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2024年四川省蓬安县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.维果茨基

答案：A

答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人；维果茨基提出了文化-历史发展理论等。

2.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A

答案分析：上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“梨”等是“水果”的下位概念，先学“苹果”“梨”，再学“水果”属于上位学习。下位学习是把新知识归入原有认知结构的过程；并列结合学习是新知识与认知结构中原有观念既非从属关系又非总括关系时产生的学习。

3.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.抽象直观

答案：C

答案分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式；不存在抽象直观这种说法。

4.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

答案：B

答案分析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据；冲动型学生倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促作出决定；沉思型学生在解决问题时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析。

5.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）。

A.连锁学习

B.概念学习

C.辨别学习

D.规则学习

答案：B

答案分析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习长方形、正方形、平行四边形后掌握“四边形”概念，就是掌握了四边形这类事物的本质特征，属于概念学习。连锁学习是一系列刺激-反应的联合；辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。

6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质是（）。

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；不存在教育反响这种专业表述；教育灵感通常指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。

7.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

答案：B

答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，属于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

8.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.量变和质变的关系

答案：C

答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍的，培养目标是特殊的，二者是普遍和特殊的关系。

9.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。

A.注意的分配

B.注意的广度

C.注意的稳定性

D.注意的转移

答案：A

答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔