扬州市邗江区公道中学高中数学四弧度制教学案.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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第2课时弧度制

教学目标：

了解弧度制的意义;

能正确的应用弧度与角度之间的换算；

熟练掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式及其应用；

能通过公式的运用，了解从未知到已知、从复杂到简单的转化过程，提高分析和解决问题的能力；

教学重点：弧度与角度之间的换算；

教学难点：弧长公式、扇形面积公式的应用

教法:引导、讲授

学法：问题教学法,合作学习法，结合多媒体课件

媒体：powerpoint、实物投影仪

教学过程

(一）呈现背景，创设情境

在本章引言中，我们曾考虑用（r,l）来表示点P，那么r，l与α之间具有怎样的关系呢?

（二）启发引导，提出问题

问题1在初中,我们是如何求一个扇形的弧长的？

问题2在弧长公式中,角α是如何度量的?度量的单位是什么?它的1个单位是怎么定义的？用这种单位制来度量角叫做什么制?

问题3除了上面用“度”作为单位来度量角的角度制外，我们有没有其他的方式来度量角呢?

长度等于半径的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，记作1rad。用弧度作为单位来度量角的单位制称为弧度制。

(三）意义建构，解决问题

通过学生自学,老师引导，得到1弧度角的定义、角的弧度与角的关系.

长度等于半径的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，记作1rad.用弧度作为单位来度量角的单位制称为弧度制。

1.用弧度表示角的大小时，只要不引起误解，可以省略单位。

2.正角的弧度数是正数,负角的弧度数是负数,零角的弧度数是0.

3。1rad与圆的半径的大小没有关系。

问题4角度制与弧度制如何换算？

问题5半径为r,圆心角为α的圆弧长是多少？此扇形的面积又是多少？

（四）操练拓展，反馈矫正

例1把下列各角从弧度化为度：

(1）QUOTE错误！未找到引用源。；（2)4。5

问题知道了将弧度化为角度,那么，又该如何将角度化为弧度?

变式1把下列各角从度化为弧度:

(1）75°；(2）22°30.

例2已知扇形的周长为10cm，圆心角为3rad，求该扇形的面积。

变式一扇形的周长为20cm,当扇形的半径和圆心角各取何值时，这个扇形的面积最大?并求此扇形的最大面积。［5]

四、课堂练习

1.用弧度制表示：

（1）终边在x轴的正半轴上的角的集合;

(2）终边在y轴上的角的集合;

(3)终边在直线y=x上的角的集合；

（4）终边在坐标轴上的角的集合。

五、归纳反思，总结提高