公共基础《英语》教学实施报告电子商务专业.docx

2020年xx省职业院校技能大赛

教学能力比赛

教学实施报告

组别：公共基础课

授课课时：12课时

所属课程：英语

适用专业：电子商务

2020年xx省职业院校技能大赛教学能力比赛

目录

一、教学分析

(一)课程定位 1

(二)基础学情分析 1

(三)教学内容 3

(四)单元教学目标 4

二、教学策略

(一)设计理念与思路 5

(二)教法和学法 6

(三)信息化教学手段 7

(四)教学实施过程 8

三、教学实施效果

(一)英语学科核心素养得到提升 9

(二)学习效率和兴趣显著提高 9

(三)企业和社会评价认可度高 9

(四)“三全育人”成绩显著 10

三、教学反思

(一)教学特色与创新 10

1.“情境、情景、情节”一体式教学 11

2.“四式”混合式教学模式 11

3.课程思政、专业实践技能、英语语言教学有机融合 12

(二)教学诊断与改进 12

1.进一步加强英语语言学习与专业实践技能相融合 12

2.支持“1+X”证书制度 12

一、教学分析

(一)课程定位

英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体。职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础

课程，兼有工具性与人文性。

本组课程选自中等职业教育国家规划教材《英语》基础模块(2)第九单元，由于该内容枯燥、结构单一乏味，教学中存在诸多难点。基于学生实际情况，围绕英语学科核心素养，融合信息技术手段，结合“一带一路”时代强音，紧扣人才培养方案、专业课程新标准，以英语语言学习为主线，以电

子商务专业为场域平台；以岗位技能为核心，以模拟表演运用语言为目的。

有机融入课程思政，整合为两大模块：中国新时代的“四大发明”和中国传

统特色文化产品，弘扬中华传统文化隗宝之魅力。共12学时。

(二)基础学情分析

基础知识

基础知识

认知特点

个体差异

学习动机

本课程组的教学对象为中职二年级电子商务专业的学生，具体情况如下：

分析维度

学情分析

应对策略

学习动机

他们面临着顶岗实习和就业，对自己的职业已有规划，因此迫切要求与

就业相关的知识储备。

课堂上充分调动学生感官学习，模拟情境，实

战演练。

基础知识

已经学过之前的7个单元的主题，有一定的单词和句型基础，但是听说读写综合能力较弱，很多学生不敢开口表达。有一定的自主学习能能力，

但缺乏运用实践的机会。

任务驱动，形成组员组长班长教师支架式小组合作学习模式，人人

参与互动。

认知特点

学习方法欠缺，知识归纳迁移能力

弱，理论知识弱，实操能力强。

采用情境教学、角色扮演，

创设语言运用情境。

个体差异

英语基础能力以及专业知识水平参

差不齐，竞争意识、参与意识强。

按照组间同质、组间异质、

优势互补的原则分组

2).通过问卷调查，班级大多数学生都喜欢在课堂上通过创设情境、任务驱

动和做游戏的方式进行口语交际练习。

(三)教学内容

课程教学内容

依据电子商务专业人才培养方案、英语新课程标准，从学生实际与职业生涯发展需求出发，以培养学生语言核心素养为主线，对英语课

程进行了整合设计，共12学时，两大模块：现代科技和传统文化。

主题题1:自我与他人

主题2:学习与生活

主题3:社会交往

基础模块主题4:社

基础模块

主题5:历史与文化

主题6:科学与技术

主题7:自然与环境

主题8:可持续发展

本次参赛内容综合了主题5、6:文化与科技，共计12学时：

参赛教学内容

基础模块Ⅱ

Lesson1:HighSpeed

Rail(高铁)

Lesson2:Motorbike(摩

拜)

Lesson3:Payment(微信、支付宝)

Lesson4:Online

shopping(网购)

Lesson56:Silk(丝

绸)

Lesson78Chinese

tea(中国茶)

Lesson910Bluea