儿童早期数学概念发展特点.pptxVIP

儿童早期数学概念发展的特点主讲：周玉川空幼儿园

目录（六）学前儿童空间量概念的发展与特点（三）学前儿童数概念的发展与特点（一）学前儿童集合概念的发展与特点（七）学前儿童空间方位概念的发展与特点（八）学前儿童时间概念的发展与特点（二）学前儿童模式概念的发展过程与特点（四）学前儿童数运算能力的发展与特点（五）学前儿童几何形体概念的发展与特点

（一）学前儿童集合概念的发展与特点泛化笼统的知觉阶段感知有限集合阶段感知集合元素数量的阶段（3.5岁——4岁）完成一个杯子配一个杯盖的任务4岁达84%，所以《指南解读》P322“通过一一对应的方法比较两组物体多少。”小班下期适宜。感知集合包含关系阶段“桌上有一盆花，白花3朵，红花2朵，问，白花多还是花多？4岁孩子回答：白花多”

（二）学前儿童模式概念的发展过程与特点模式认知随年龄增长成上升趋势识别→复制→扩展→创造→比较→转换→模式的交流对不同类型的模式认知有差异

（三）学前儿童数概念的发展与特点1、学前儿童计数能力的发展从计数活动的结构来看，分为内容和动作两方面。（1）内容方面包括四个部分：一是口头数数阶段、二是按物点数阶段、三是说出总数阶段、四是按群计数阶段（2）动作方面包括：手的动作和口的动作手的动作方面：触摸物体→指点物体→用眼代替手区分物体。口的动作方面：大声说出数词→小声说出数词→默数2、学前儿童数概念发展的一般过程与特点一是“对数量的感知动作阶段”3岁左右，能手口一致点数5以内数，但不一定能说出总数。二是“数词与物体数量间建立联系的阶段”4岁以后，能手口一致点数10以内数，说出总数，并完成按数取物、按物取数。三是“简单实物运算阶段”5岁左右，能目测和按群计数10以内数，掌握10以内组成

（四）学前儿童数运算能力的发展与特点从具体到抽象的发展过程和特点，概括为两个方面：1、从动作水平的加减→表象水平加减→概念水平的加减2、从逐一加减→按数群加减（五）学前儿童几何形体概念的发展与特点1、从拓扑图形到欧式几何认识平面图形顺序：圆形→正方形→三角型→长方形→半圆形→椭圆形→梯形认识立体图形的顺序：球体→正方体→长方体→圆柱体2、从局部粗糙的感知到完整细致的辨认3、从与实体相联系的认知到抽象出形体的本质特征

（六）学前儿童空间量概念的发展与特点1、从明显差异到不明显差异2、从绝对到相对3、从不守恒到守恒4、从模糊、不精确到逐渐精确长短：指物体两端之间距离的长度。高矮：指物体在一水平线上从上到下距离的长度。宽窄：指物体横面边长的长度。粗细：指横截面直径或半径的长度。厚薄：指扁平物体上下面之间的长度。

（七）学前儿童空间方位概念的发展与特点1、从上下→前后→左右2、从自身为中心→以客体为中心3、从近的区域范围→远的区域范围（八）学前儿童时间概念的发展与特点1、易受生活实际经验的影响2、易受知觉影响，把时间空间等同起来理解3、表达时间的词语发展存在一定困难

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