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初中英语口语教学中的口语交际情境创设策略论文

摘要：本文旨在探讨初中英语口语教学中口语交际情境创设的有效策略，以提高学生的口语交际能力。文章从实际教学出发，列举了两个关键问题，并针对每个问题提出了具体的解决方案，以期为初中英语口语教学提供有益的参考。

关键词：初中英语口语教学；口语交际情境；创设策略

一、引言

在当今全球化背景下，英语作为国际通用语言，其口语交际能力显得尤为重要。然而，在我国的初中英语教学中，口语交际能力的培养往往被忽视，导致许多学生在英语口语表达上存在困难。为了改变这一现状，本文将从以下两个方面探讨初中英语口语教学中的口语交际情境创设策略。

（一）1.当前初中英语口语教学中存在的问题

在我国的初中英语教学中，首先存在的问题是教师过于注重语法知识的传授，而忽视了口语交际能力的培养。这种传统的教学模式使得学生在课堂上很少有机会进行实际的口语交流，导致他们的口语能力难以得到提高。学生在课堂上的口语练习往往局限于回答问题，缺乏真实的交际情境，使得他们的口语表达显得生硬、不自然。

2.学生对英语口语学习的兴趣不高

由于缺乏实际的口语交际情境，学生对英语口语学习的兴趣普遍不高。他们往往将英语学习视为负担，而不是一种乐趣。这种心态使得学生在英语口语学习过程中缺乏积极性，进而影响了他们的口语能力提高。

3.教学资源不足

在初中英语教学中，教学资源不足也是一个突出的问题。很多学校缺乏专门的口语教学设备，如语音实验室、多媒体教学设备等，使得教师难以在课堂上为学生创造丰富的口语交际情境。

（二）1.创设真实、有趣的口语交际情境

为了提高学生的英语口语能力，教师应努力创设真实、有趣的口语交际情境。这可以通过引入真实的语境、设置生动的场景、利用多媒体教学手段等方式实现。例如，教师可以模拟商场、餐厅等场景，让学生在真实的语境中练习英语口语。

2.培养学生的口语交际兴趣

教师要关注学生的兴趣，激发他们对英语口语学习的热情。这可以通过设计有趣的教学活动、开展口语比赛等方式实现。同时，教师还要及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到口语学习的成就感。

3.充分利用现有教学资源

虽然教学资源不足，但教师仍要充分发挥现有资源的作用，为学生创造更多的口语交际机会。例如，利用黑板、图片、实物等辅助教学，让学生在课堂上进行口语练习。此外，教师还可以引导学生参加英语角、英语社团等活动，拓宽他们的口语交际渠道。

二、问题学理分析

（一）1.口语交际情境创设的理论基础不足

在初中英语口语教学中，教师往往缺乏对口语交际情境创设理论基础的深入理解。首先，教师对情境教学法的认识不够充分，未能将其与口语交际教学有效结合。其次，教师对学生的心理需求和认知发展规律掌握不足，难以设计出符合学生实际情况的口语交际情境。最后，教师对交际情境的动态性和互动性理解不够，导致情境创设缺乏真实性和有效性。

2.教学方法单一，缺乏创新

传统的教学方法往往侧重于教师的讲解和学生的记忆，而非实际的口语交际。这种方法使得口语交际情境的创设变得单一，缺乏创新。教师未能充分利用现代教育技术，如网络资源、多媒体教学等，来丰富教学手段，提升学生的学习体验。此外，教师在课堂上的角色定位过于权威，未能充分调动学生的主观能动性，导致口语交际情境的创设效果不佳。

3.学生参与度不高，互动性差

在初中英语口语教学中，学生的参与度不高，互动性差是一个普遍问题。一方面，学生可能因为害羞、缺乏自信等原因不愿意积极参与口语交际情境。另一方面，教师未能有效地激发学生的参与热情，使得课堂互动流于形式。这种情况下，口语交际情境的创设难以达到预期的效果，学生的口语能力也难以得到提升。

（二）1.教育环境与情境创设的脱节

当前的教育环境与情境创设之间存在一定的脱节。首先，学校的硬件设施可能无法满足创设丰富口语交际情境的需求。其次，学校的教学评价体系可能过于注重考试成绩，而忽视了学生的口语交际能力培养。最后，教师的专业发展水平有限，难以将最新的教学理念和方法应用于口语交际情境的创设。

2.情境创设与实际生活的距离

在创设口语交际情境时，教师往往难以将其与学生的实际生活紧密结合。这可能导致情境创设缺乏真实性，学生难以产生共鸣。一方面，教师可能未能深入了解学生的生活背景和兴趣点。另一方面，教师可能过于依赖教材，未能充分发挥自身的创造力和想象力，使得情境创设与学生的实际生活存在一定的距离。

3.教师专业素养的制约

教师的专业素养是影响口语交际情境创设的关键因素。首先，教师可能缺乏必要的跨文化交流能力，难以设计出具有国际视野的口语交际情境。其次，教师可能缺乏对现代教育技术的熟练运用，影响了情境创设的效果。最后，教师的教学理念可能陈旧，未能与时俱进，导致口语交际情境创设的局限性。

（三）1.学生个体差异的忽视

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