小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究课题报告.docx

小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究课题报告

目录

一、小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究开题报告

二、小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究中期报告

三、小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究结题报告

四、小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究论文

小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究开题报告

一、研究背景与意义

二、研究内容

1.小学英语绘本教学与主教材融合的现状分析

2.写作教学策略的探索与实践

3.教学效果评估与反思

三、研究思路

1.确定研究对象与方法

2.深入分析绘本教学与主教材融合的优势与不足

3.探索有效的写作教学策略

4.实施教学实验，验证策略效果

5.对教学效果进行评估与反思，优化教学策略

6.形成具有推广价值的教学模式与策略体系

四、研究设想

本研究旨在探索小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略，以下为具体的研究设想：

1.研究目标

-分析小学英语绘本教学与主教材融合的现状，明确存在的问题与不足。

-探索适应小学英语绘本教学的写作教学策略，提高学生的写作能力。

-形成一套具有推广价值的写作教学模式与策略体系。

2.研究方法

-文献综述：通过查阅国内外相关研究，了解绘本教学与写作教学的理论基础，为后续研究提供理论支持。

-案例分析：选取具有代表性的小学英语绘本教学与主教材融合的案例，进行深入剖析，总结经验与不足。

-实证研究：设计教学实验，对比分析不同写作教学策略的效果，验证策略的有效性。

-数据分析：运用统计学方法，对实验数据进行处理，得出结论。

3.研究内容设想

-分析绘本教学与主教材融合的现状，包括教学资源、教学手段、教学评价等方面。

-针对现状，提出适应绘本教学的写作教学策略，如情境创设、支架式教学、同伴互助等。

-结合实际教学，设计具体的教学活动，如角色扮演、故事续编、创意写作等。

-建立写作教学评价体系，关注学生的写作过程与成果，提高学生的写作动机。

五、研究进度

1.第一阶段（第1-3个月）

-查阅相关文献，了解绘本教学与写作教学的理论基础。

-分析小学英语绘本教学与主教材融合的现状，明确研究问题。

2.第二阶段（第4-6个月）

-设计教学实验方案，确定研究对象与方法。

-开展教学实验，对比分析不同写作教学策略的效果。

3.第三阶段（第7-9个月）

-对实验数据进行处理，得出结论。

-深入分析绘本教学与主教材融合的写作教学策略，总结经验与不足。

4.第四阶段（第10-12个月）

-完善写作教学评价体系，关注学生的写作过程与成果。

-撰写研究报告，形成具有推广价值的写作教学模式与策略体系。

六、预期成果

1.形成一套适应小学英语绘本教学的写作教学策略，提高学生的写作能力。

2.建立写作教学评价体系，关注学生的写作过程与成果。

3.为小学英语教师提供具有实际操作性的写作教学建议，提高教学质量。

4.为我国小学英语写作教学提供理论支持，推动英语教育改革与发展。

5.发表相关论文，提升研究团队在学术领域的知名度。

小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略研究教学研究中期报告

一、研究进展概述

自从研究开题以来，我们的团队一直在积极探索小学英语绘本教学与主教材融合的写作教学策略。经过一段时间的努力，我们已经取得了初步的进展。以下是研究进展的概述：

1.理论框架的构建

我们通过深入阅读和整理国内外相关文献，构建了绘本教学与写作教学的理论框架，为后续的实证研究奠定了坚实的基础。

2.现状分析

通过对多所小学英语绘本教学现状的观察与访谈，我们收集了大量一线教师和学生的反馈，对绘本教学与主教材融合的现状有了更加清晰的认识。

3.写作教学策略的初步探索

我们设计了一系列教学活动，尝试了不同的写作教学策略，包括情境创设、支架式教学、同伴互助等，并观察了这些策略在实践中的效果。

4.实证研究

我们在几所实验学校开展了教学实验，对比分析了不同写作教学策略对小学生英语写作能力的影响，初步验证了某些策略的有效性。

二、研究中发现的问题

在研究过程中，我们也遇到了一些问题，以下是主要的发现：

1.教师对绘本教学的认知不足

部分教师对绘本教学的理解不够深入，导致教学实践中难以充分发挥绘本的优势，影响了写作教学的效果。

2.教学资源整合不够

在绘本教学与主教材融合的过程中，我们发现教学资源的整合不够充分，导致教学内容和形式存在一定的脱节。

3.学生参与度有待提高

尽管绘本教学具有一定的趣味性，但在写作教学过程中，学生的参与度和积极性仍有提升空间。

4.教学评价体系不够完善

目前的教学评价更多关注学生的写作成果，而忽视了写作过