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北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计

教材分析

《有多重》是北师大版小学数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》第一课时的内容，属于“数与代数”领域，是一节量的教学课。

学生此前已学习过人民币单位、长度单位、时间单位和比轻重的方式，且在日常生活中接触过有关物体的轻重，但没有形成系统的质量概念。因此，建立“千克”和“克”的质量概念，为认识吨以及日后解决有关质量问题奠定了基础。本节课是学生系统学习质量单位的起始课，有着至关重要的作用。

学情分析

1.共性学情：大部分学生能直观比较两个物体的轻重，且知道用秤称量物体的质量。

2.个性学情：经过课前调查发现，我校学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重。但大部分学生对质量观念还比较淡薄，且在判断物体轻重时会受物体的大小、形状、数量等因素的影响，对于1千克和1克的概念也是模糊的。

因此，对于质量单位“千克”和“克”的具体认知及它们之间的关系，是学生的真实起点和困难之处。

本课经历“观、估（掂）、验（称）、感、用”的多维体验，引导学生从“1克—10克—100克—1000克”，通过量的累加，促进量感内化。

教学目标

1.利用生活中常见物品的质量，认识质量单位克(g)和千克(kg)，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算；

2.通过实际操作活动，感知1千克和1克的实际质量，会选择合适的质量单位，对物体质量进行推断和估计；

3.结合生活实际情境，经历质量的度量过程，丰富并发展学生的量感。

教学重点、难点

重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：

一、认识质量单位

（一）激趣引入。

视频（森林医院体检）

（二）比一比，谁重？

生1：小鸟重，50比30大。

生2：淘气比鸟儿重。

生3：没法比，因为没有带单位。

（三）选单位

长度单位、人民币单位、时间单位。

生：选不了，因为没有质量单位。

师：生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。千克可以用kg表示，克可以用字母g来表示。

（四）质量单位克和千克，你想知道些什么吗？

生1：一千克有多重？

生2：千克和克之间的关系

生3：1吨有多重？

师：我们这节课先暂时来了解克和千克。

生4：1克有多重，

师：那带着这些问题，我们这节课就先来认识质量单位克与千克。

二、感知克

（一）1克有多重？

师：那1克到底有多重？篮子里有一些物品。请你观察，用手掂一掂。

师：有想法了吗？你估的哪个物体的质量约是一克？

师：那同学们要想知道它的质量到底是不是1克，怎么办？

生：称。

师：老师给大家带来了一个家用电子秤。谁想来试一试？

（二）称一称，验证猜想。

生1：虽然这上面写的是零克，但是其实这个的绳子不是就没有重量了，它其实是有重量的，只不过比一克的重量小。

生2：我发现一颗花生的重量是1克.

师：恭喜你们找到了1克。

（三）感知1克的质量、感知10克的质量

三、感知千克

（一）一个果冻有多重？

师:孩子们，1克的硬币很轻，10克开始就重一些。请你掂一掂，你觉得这果冻有多重？（猜想——验证）

生：一个果冻大约是100克。

（二）感知100克（对比1克和100克）

活动要求：

1.1克放左手，100克放右手，对比掂一掂。组长组织小组成员，每人轮流感知；

2.全部组员感知完后，物品保管员负责放好物品。

3.小组内分享对比后的感受，小组发言人作为代表发言。

师：同学们，一个果冻的质量约是100克。那2个果冻呢？10个？

生：我发现那个十个100克的果冻就等于1000克。

师：十个果冻的质量真的是1000克吗？怎么验证？

生：称一称。

师：你有什么发现？来，你说。

生：我发现十个果冻的质量是1千克.

师：在这个称面上，我们称出来明明是1千克。我想问这里的1000克和这里的1千克一样吗？为什么？

生1：这里的1000克和这个称上面的1千克一样，因为1000克就等于1千克。

生2：单位不一样，克和千克是不一样的单位。

师：猜一猜一千克的物品在哪里？

生：我觉得是这个篮子里的这个水的质量约是一千克。

师：要知道这个水的质量到底是不是一千克，怎么办？（称）

4.找出桌面1千克物品。

四、首尾呼应，巩固新知

回顾课前的这个问题，你能填一填质量单位吗？

那请你再观察图片比一比，谁重？

五、拓展育人

珍惜水资源，绿水青山，就是金山银山。