课题申报参考：泛娱乐化思潮下大学生审美能力的消解与重塑研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《泛娱乐化思潮下大学生审美能力的消解与重塑研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

近年来，随着互联网的高速发展，泛娱乐化思潮在社会各个角落蔓延。在大学生群体中，这种现象尤为明显。当前已有研究表明，泛娱乐化通过多种形式如短视频、网络游戏、娱乐综艺等，对大学生的生活方式和思维模式产生了深刻影响。不少研究发现，大学生在泛娱乐化的环境下，逐渐倾向于追求表面的娱乐性，而忽视了对深层次美的感悟和追求，审美能力呈现出一定程度的消解趋势。例如，一些研究指出大学生在观看短视频时，更多地关注搞笑、新奇等元素，而对其中蕴含的文化内涵、艺术价值缺乏思考。然而，目前关于如何重塑大学生审美能力的研究相对较少，且缺乏系统性的解决方案，多为零散的建议和对策。同时，对于泛娱乐化思潮与大学生审美能力之间的内在联系机制研究也不够深入，大多停留在表面现象的描述和简单分析上。

（二）选题意义

理论意义

有助于深入剖析泛娱乐化思潮的内涵及其对大学生审美能力影响的理论机制。从美学、传播学、社会学等多学科角度出发，探究这一思潮是如何在多种媒介的推动下，渗透到大学生的日常生活中，并对其审美观念产生影响的。这将丰富和拓展相关学科的理论体系，为后续研究提供理论基础。

为大学生审美教育理论的发展提供新的视角。传统的大学生审美教育理论更多地关注正面的艺术作品和文化活动对大学生审美能力的提升作用，而本课题关注泛娱乐化思潮这一负面因素对大学生审美能力的消解，进而提出重塑的策略，有助于完善大学生审美教育理论。

实践意义

对高校的审美教育工作具有重要的指导意义。通过本课题的研究，可以深入了解大学生审美能力的现状和问题，从而为高校制定更具针对性的审美教育课程体系、教学方法和课外活动提供依据，提高高校审美教育的实效性。

有助于引导大学生树立正确的审美观念。在泛娱乐化思潮的冲击下，大学生容易迷失在表面的娱乐中，本课题研究成果可以为大学生提供正确认识和应对泛娱乐化的方法，帮助他们在多元文化环境中提升审美能力，塑造健康的人格。

（三）研究价值

社会价值

在社会层面，大学生是社会发展的重要力量，他们的审美能力不仅关系到个人的综合素质，也影响着整个社会的文化氛围和发展方向。本课题研究有助于提升大学生的审美素养，进而推动整个社会审美水平的提高，促进社会文化的健康发展。

对抵制泛娱乐化思潮的过度蔓延具有积极作用。通过研究大学生审美能力的消解与重塑，可以为社会各界提供应对泛娱乐化思潮的经验和策略，引导社会大众树立正确的娱乐观和审美观。

教育价值

为教育工作者提供了一个全面了解大学生审美教育现状和问题的机会。这有助于教育工作者在教学过程中更好地把握大学生的审美需求和特点，创新教学方法和手段，提高审美教育的质量。

本课题的研究成果可以为教育政策的制定者提供参考。在制定教育政策时，可以更加重视审美教育在大学生综合素质培养中的地位，推动审美教育的改革和发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

深入分析泛娱乐化思潮下大学生审美能力消解的表现、原因和影响机制。通过实证研究和理论分析相结合的方法，全面把握这一现象的本质特征。

构建一套系统的、具有可操作性的大学生审美能力重塑策略。该策略将涵盖教育教学、校园文化建设、社会支持等多个方面，旨在提高大学生的审美能力，使其能够在泛娱乐化的环境中保持独立的审美判断。

验证所提出的重塑策略的有效性。通过实践应用和效果评估，不断优化策略内容，为大学生审美教育提供切实可行的解决方案。

（二）研究对象

本课题的研究对象为全国范围内的大学生。考虑到不同地区、不同类型高校（如综合性大学、理工类院校、艺术类院校等）的大学生可能在审美能力和受泛娱乐化思潮影响程度上存在差异，将采用分层抽样的方法选取具有代表性的样本进行研究。

（三）研究内容

泛娱乐化思潮的内涵与特征

深入研究泛娱乐化思潮的概念界定、产生的背景（如文化产业的发展、媒体技术的变革、社会消费观念的转变等）以及其主要表现形式（如娱乐内容的泛滥、娱乐方式的低俗化、娱乐传播的无孔不入等）。

分析泛娱乐化思潮在不同媒介平台（如社交媒体、短视频平台、网络直播等）上的传播规律和特点，以及这些平台如何协同作用，对大学生产生影响。

大学生审美能力消解的表现与成因

从审美感知、审美情感、审美理解和审美创造等方面，系统分析大学生审美能力消解的具体表现。例如，在审美感知方面，是否对美的敏感度降低；在审美情感方面，是否缺乏对高雅艺术的情感共鸣等。

从内部因素（如大学生自身的心理特点、价值观、审美素养基础等）和外部因素（