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初中物理探究式教学活动中如何“善待”农村学生

农村学生在科学技术这块阵地的认知上“空白”地带多，这主要是由他们所处的经济环境所决定的.与城市学生相比，他们拥有的教育资源比较匮乏，所能了解的信息源于课本、老师，没有像样的图书馆，同时也没有足够的实验条件，造成了不少学生学习缺乏主动性，不去交流、辩论，不善合作，更谈不上创新.因此，针对目前农村学生的学习现状，有必要在全面实施素质教育的今天，就初中物理探究式教学中，如何采取相应的对策来提高广大农村学生的认知水平展开讨论.这里笔者结合多年在农村的教学实际谈一些个人意见，以便与广大教育工作者交流.

1农村学生的现状举隅

目前国家虽然花了一定的财力物力为农村学校配备了一些探究性学习器具，但可供学生探究的毕竟还是车水杯薪，农村学生忽视从生活、社会以及大自然中获取相应的信息，虽说当今网络先进，但是只凭从网上获得的信息，不去对相关现象做深入地分析，这样不利于知识的吸收与累积，况且他们在学习方面主动性不强，对教材盲目诵读，对课本中的知识不求甚解，知识的“叛逆”意识缺乏，对知识不敢去“争论”，更谈不上“批判”.长此以往，他们认为，书本知识是真理，教师是上帝，遇到考试疲于应付，不善于对相关知识批判式地接受.他们在课上往往是小心谨慎，生怕说错被当成笑话，笔者调查中发现百分之九十以上的学生认为老师讲的都是对的，所以在很多农村学生的心目中学习就是“驯从”，基本没有探究的意识，至于辩驳、创新更无从谈起.总而言之，他们除缺乏知识及能力素养形成的外部环境外，他们还习惯于被动式学习，对有关现象不进行探究，因而对相关知识缺乏深刻理解，只凭时间、精力去硬拼，一知半解，导致自信心的下降，必然与城市学生不在一个层面上.

2针对农村学生实施探究式学习的策略与方法

2.1因地制宜

教学活动中，不失时机地组织学生到沟渠、工地、田间等不同的场所，开展实地测量、调查，构建物理学习的社会环境课堂.如在讲授液体压强这一章时，笔者就组织学生参观了学校附近的沟渠以及沟渠中水坝的结构，在注重安全的前提下，从出水到水坝即将淹没阶段，测量了水对坝体的压强，从而让学生切切实实地理解液体压强的特点，并且实地察看了涵洞，巧妙地让学生感知了连通器的原理.在教学重力这一章时，带领学生到学校附近的建筑工地上实地了解重垂线的应用，检查墙体是否竖直，窗台是否水平等，使学生完全理解了重力的方向及其应用.笔者还组织学生去工地参观大型吊车的工作过程，研究施工中体现的杠杆原理、力的平衡等相应的物理知识.夏季，通过实地对比水田边及一旁的柏油马路温度，笔者让学生用脚实际感知一下两个地方的温度差异，从而讲解出现此现象的原因，学生对比热容知识的理解可谓是水到渠成.值得一提的是，通过此次实践活动，更加深了学生对劳动人民的感情，使他们从小树立热爱劳动、珍惜劳动果实的优良品质.

海安县是全国闻名的丝绸之乡，利用广大的农村家庭饲养家蚕这一有利条件，要求学生到养蚕大户蚕室中测量室温，抓住这一时机，着重理清温度计的原理、构造特点以及使用方法等.通过蔬菜大棚里的红外线测温仪，了解电子测温仪的应用.

2.2变废为宝

利用废弃材料作为学具，让学生感受身边的物理现象.在教学浮力这一章有关浮沉条件的应用时，笔者事先要求学生收集一些废塑料瓶罐以及吸管，用它们制作一些潜水艇.将这些制作的潜水艇放在盆里进行实验，加深对浮力的理解.在教学生对光的折射进行探究时，可用食用的“果冻”、牛奶或凉粉等做演示，来达到比较直观的效果.还可利用农村的手压式手柄压水，来研究杠杆、压强等相关知识.根据需要制作器材，包括利用过去的器材以及收集的废旧杂物来达到实验目的.这样不但培养了学生的动手能力，还使他们养成勤俭节约的良好习惯.

2.3合理安排

根据学生的实际接受水平，合理设计课堂内容.课本中的章节内容安排通常是一节一课时，学生学习中，能力较强的顺利完成，接受力逊色一点的则时间不充分，教者应该区别对待，采取分层教学.对那些一节多的内容可采取两课时进行，如密度、物体的浮沉条件等，不是把定义直接告诉学生，而是让他们从探究的实验数据中总结出一般规律，这两节的内容都是学生先实验探究，然后交流、讨论，最后再点拨、讲解，可收到事半功倍的效果.在教学中，有时根据教学实际，适时调整教学计划，如夏季的某一天，一场大雨过后，学校操场边的草地上爬出了很多蚯蚓，一些学生对这一现象充满好奇，有的问，蚯蚓为什么会爬出来？有的认为，蚯蚓因为缺氧出来呼吸新鲜空气，还有的则认为，蚯蚓爬出来“饮水”、怕冷、容易找到食物……大家议论纷纷，各抒己见，于是突发奇想，这一现象不也与生物学