高中语文统编版必修上册：_归园田居（其一）-教学课件.pptx

淡中之美，轻中之重

——《归园田居（其一）》中陶渊明精神世界探赜

归园田居（其一）

归园田居（其一）我对陶潜知多少——以《归园田居（其一）》为例解读难易度：容易__较易__适中__较难__困难__（在__处打√）情感底色：手法举隅：艺术风格（从“二十四诗品”中选取2-4个关键词）：雄浑、冲淡、纤秾、沉著、高古、典雅、洗炼、劲健、绮丽、自然、含蓄、豪放、精神、缜密、疏野、清奇、委曲、实境、悲慨、形容、超诣、飘逸、旷达、流动??预习任务单：

归园田居（其一）艺术风格冲淡自然旷达绮丽预习单反馈：主任务情感底色是“喜悦”还是“沉重”。

1活动一：起承与转合，体会“重与轻”1活动三：知人与论世，感悟“轻中重”学习活动1活动二：手法与语言，理解“淡中美”

归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。活动一：起承与转合，体会“重与轻”诵读体会：1.本诗该如何划分出“起承转合”的结构？2.如何区分陶渊明“轻与重”的情感变化？

归园田居（其一）结构归属诗句范围主要表达方式情感特征（轻/重）起承转合融入写景的叙事诗少无适俗韵，性本爱丘山。记叙，抒情重误落尘网中……池鱼思故渊。开荒南野际……虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。记叙描写记叙，抒情重轻轻活动一：起承与转合，体会“重与轻”沉重无奈轻盈喜悦

转：开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。合：久在樊笼里，复得返自然。细读理解：结合苏轼对陶诗的评价，细读诗歌，从手法与语言的角度，理解本诗“似淡而实美”的艺术魅力。活动二：手法与语言，理解“淡中美”质而实绮，癯而实腴。所贵乎枯淡者，谓其外枯而中膏，似淡而实美，渊明子厚之流。——苏轼

赏鉴路径1.运用“草屋”“榆柳”“桃李”“狗吠”“鸡鸣”等生活化意象，视听结合，动静相谐，远近相称，以白描勾勒清幽安宁之景，体现诗人悠闲自得的心境。赏鉴路径2.“荫”与“罗”运用拟人，诗人移情于物，可见氛围之安适，内心之欣悦。“暧暧”与“依依”两处叠词，于舒缓的节奏中增添了音韵美，体现了平和心。赏鉴路径3.“余闲”与“尘杂”相反相成，陶渊明由对尘世生活的厌恶反衬出对田园生活的喜爱，最终融合在“复得返自然”之中，可谓“心凝形释而与万化冥合”。意象色彩感—绮丽语言朴素轻盈化轻—恬淡舒畅活动二：手法与语言，理解“淡中美”

户庭无尘杂，虚室有余闲。《庄子·人间世》：“瞻彼阕者，虚室生白，吉祥止止。”陆德明《经典释文》引司马彪语：“虚室比喻心，心能空虚，则纯白独生也。”“虚室”义：1.静室2.抱朴含真的纯澈澄明的心境“自然”义：1.清新自然的田园生活2.真淳自然的精神世界活动二：手法与语言，理解“淡中美”

活动二：手法与语言，理解“淡中美”“似淡而实美”淡：白描手法，意象生活化，语言冲淡朴实美：意象（象征性，多义性，色彩感）手法（比喻、拟人，对比、反衬，多种描写角度）语言（数量词的直观化，动词的形象化，叠词的音韵美、生动性、画面感，语义双关）情感（真挚性、双重性、变化性）【小结】

活动二：手法与语言，理解“淡中美”其文章不群，辞彩精拔，跌宕昭彰，独超众类；抑扬爽朗，莫之与京。——萧统陶渊明诗，人皆说是平淡，据某看他自豪放，但豪放得来不觉耳。——朱熹陶渊明天资既高，趣诣又远，故其诗散而庄、淡而腴，断不容作邯郸步也。——姜夔【教师助力】

品读感悟：诗歌主体部分只是纯粹的轻盈喜悦吗？要求：通过知人论世、以意逆志之法，借助任务单上《责子》《杂诗十二首·其五》《归去来兮辞并序》（节选），及背景补充，感悟看似轻盈的文字与情感背后，诗人的隐痛与沉重。活动三：知人与论世，感悟“轻中重”背景补充：晋朝门阀制度下，统治层多为高门士族所垄断，举贤不出世族（士族），用法不及权贵。陶潜在《感士不遇赋》中“感哲人之无偶，泪淋浪以洒袂”的感慨，即为晋代这一政治背景的反映。

赏鉴路径1.“守拙”即持守愚拙的本性，