第10课 再塑生命的人（教学设计）-七年级语文上册同步备课系列（统编版）.pdfVIP

第10课《再塑生命的人》教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。

2.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

【重点难点】

1.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒勤说过:“假如给我三天光明，我首先要

长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”海伦·凯勒是怎样的一位聋哑人？安妮·莎莉文又是怎样的一

位老师？让我们走进课文一探究竟。

二、教学新课

任务一：查预习、知作者

1.读读写写

截然不同（jié）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）

疲倦不堪（juàn）绽开（zhàn）小心翼翼（yì）

不求甚解（shèn）争执（zhí）混为一谈（hùn）

惭愧（cánkuì）悔恨（huǐ）恍然大悟（huǎnɡ）

激荡（dànɡ）奥秘（ào）油然而生（rán）

捡（jiǎn）拼凑（còu）花团锦簇（cù）

美不胜收（shènɡ）企盼（qǐ）

2.理解词义

感慨：有所感触而慨叹。

搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。

绽开：指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。

争执：争论中固执己见,不肯相让。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

领悟：领会;理解。

激荡：因受冲击而动荡。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

拼凑：把零碎的或分散的合在一起。

摸索：试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。

企盼：盼望。

依样画葫芦:照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。

截然不同：界限分明，完全不同。

疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：形容忽然醒悟过来。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

所作所为：所做的一切事情或全部行为。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。

3.作者名片

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，

从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、

法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部

著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。

任务二：关注标题引发思考

1.关注文章的标题，是阅读文章的一种方法和角度。读完标题，你产生了哪些疑问？

预设：

（1）“再塑生命”是什么意思？

（2）谁“再塑”谁的生命？

（3）“再塑生命”是如何做到的？

任务三：默读全文梳理结构

1.带着刚才的疑问默读全文，并寻找答案。

（1）“再塑生命”是什么意思？

（2）谁“再塑”谁的生命？

预设：从本义上讲，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……获得生命”的意思。从本文内容

来看，是指“爱的光明照到了我的身上”；莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然；莎莉文老师还教给

“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上讲，莎莉文老师就是“再塑生命的人”。

（3）“再塑生命”是如何做到的？

预设：莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响。文中主要写了三件事：

①老师教“我”认识具体事物。

②老师教“我”认识和理解大自然。

③老师教“我”理解“爱”的含义