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统编版（2024）小学语文二年级上册《去外婆家》教案
教材分析
《去外婆家》是统编版（2024）小学语文二年级上册第三单元的一篇课文，以儿童生活为题材，充满童真童趣。文章以简洁生动的语言，描绘了“我”去外婆家途中及在外婆家的所见所闻、所感所乐，展现了乡村生活的美好和浓浓的亲情。文中运用了大量形象的描写和富有童趣的对话，语句优美且节奏感强，符合二年级学生的认知水平和阅读兴趣，是培养学生语感、积累语言的良好范本。同时，文章所蕴含的情感能引发学生共鸣，有助于学生感受亲情，体会生活中的美好，落实语文课程工具性与人文性统一的特点。此外，文章在遣词造句、谋篇布局上，也为学生提供了学习语言表达和写作方法的范例，对提升学生语文素养具有重要作用。
核心素养教学目标
文化自信
学生能够感受文中描绘的乡村生活场景，体会乡村文化的独特魅力，激发对本土文化和传统生活方式的热爱与认同，增强文化自信。
通过理解文中体现的亲情，感悟中华优秀传统文化中重视家庭、亲情的价值观念，传承和弘扬中华民族传统美德，坚定文化自信。
语言运用
认识文中生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能够用自己的语言描述“我”去外婆家的过程和有趣经历，提高语言表达能力。
积累文中优美的词句，学习运用比喻、拟人等修辞手法进行句子仿写和说话练习，丰富语言储备，提升语言运用的准确性和生动性。
能够梳理文章的叙述顺序，仿照课文结构，用连贯的语言讲述自己生活中的一次出行经历，锻炼语言组织和逻辑思维能力。
思维能力
通过观察课文插图、分析文中描写，培养学生的观察力和想象力，能够在脑海中构建出文中描绘的画面，理解文字与画面的联系。
在阅读和讨论过程中，引导学生思考“我”的心情变化，分析人物情感产生的原因，培养逻辑思维和推理能力。
鼓励学生对文中内容提出自己的疑问和见解，尝试多角度思考问题，培养批判性思维和创新思维能力。
审美创造
引导学生品味文中优美的语言，感受文章的语言美、意境美，提高审美鉴赏能力，培养对文学作品的审美情趣。
通过想象和绘画，将文中描绘的乡村景色和温馨场景展现出来，培养学生的审美创造力和艺术表现力。
在朗读和表演中，体会文中蕴含的情感美，能够用恰当的语气、语调表现出“我”的心情，提升审美体验和情感表达能力。
教学重难点
教学重点
识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“我”去外婆家的快乐心情。
积累文中优美词句，学习运用文中的语言表达方式进行说话和写话练习。
体会文中描绘的乡村生活的美好和浓浓的亲情，培养学生对生活的热爱之情。
教学难点
理解文中富有童趣的语言和描写，体会其中蕴含的情感，并用自己的语言表达出来。
引导学生学习作者的观察和表达方法，将其运用到自己的写作和表达中，提高语言运用能力。
培养学生的想象力和创造力，让学生在感受文本的基础上，进行个性化的理解和表达。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师活动：同学们，你们喜欢去外婆家吗？（停顿，微笑观察学生反应）老师知道，去外婆家一定有很多开心的事情！今天，老师给大家带来一个小朋友去外婆家的故事，你们想不想听？（出示课文插图，用生动的语言描述）看，图中的小朋友背着小书包，脸上洋溢着笑容，正走在去外婆家的路上。他一路上会看到什么？在外婆家又会发生什么有趣的事呢？让我们一起走进课文《去外婆家》去看看吧！（板书课题，边写边指导学生书空，强调“外”“婆”的笔画和结构）
学生活动：学生积极回应教师的提问，纷纷举手分享自己去外婆家的经历，如在外婆家吃到好吃的、和外婆一起做游戏等。认真观察课文插图，对即将学习的课文内容充满好奇和期待。
设计意图：通过提问唤起学生的生活经验，引发情感共鸣，让学生快速进入学习状态。展示课文插图并进行描述，激发学生的想象力和好奇心，使学生对课文内容产生浓厚兴趣。板书课题时指导书空，帮助学生初步认识生字，为识字教学做好铺垫。
初读课文，扫清障碍
1.自读课文，圈画生字
教师活动：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，用铅笔把课文中的生字词圈画出来。（巡视指导，提醒学生读书姿势要端正）
学生活动：学生自主朗读课文，认真圈画生字词，遇到难读的句子反复练习，有的学生还会小声拼读生字的读音。
设计意图：让学生通过自读课文，初步感知文本内容，培养自主学习能力。圈画生字词有助于学生集中注意力，加深对生字词的印象，为后续识字教学做准备。
2.检查生字学习情况
认读生字
教师活动：（出示生字卡片或课件）同学们，这些生字宝宝从课文里跑出来了，你们还认识它们吗？谁来当小老师，带领大家读一读？（指名学生领读，其他学生跟读，及时纠正读音）对于容易读错的字，如“坡”（pō）、“篮”（lán），强调读音和声调；对于平翘舌音、前后鼻音的字，进
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