2024年高考理科数学考试大纲.docxVIP

理科数学

I.考核目标与要求

依据一般高等学校对新生文化素养的要求，依据中华人民共和国教化部2024年颁布的《一般中学课程方案(试验)》和《一般中学数学课程标准(试验)》的必修课程、选修课程系列2和系列4的内容，确定理工类高考数学科考试内容.

一、学问要求

学问是指《一般中学数学课程标准(试验)》(以下简称《课程标准》)中所规定的必修课程、选修课程系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括依据肯定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技能.

各部分学问的整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明.对学问的要求依次是了解、理解、驾驭三个层次.

1.了解：要求对所列学问的含义有初步的、感性的相识，知道这一学问内容是什么,依据肯定的程序和步骤照样仿照，并能(或会)在有关的问题中识别和相识它.

这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，仿照，会求、会解等.

2.理解：要求对所列学问内容有较深刻的理性相识，知道学问间的逻辑关系，能够对所列学问做正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的学问内容对有关问题进行比较、判别、探讨，具备利用所学学问解决简洁问题的实力.

这一层次所涉及的主要行为动词有：描述，说明，表达，推想、想象，比较、判别，初步应用等.

3.驾驭：要求能够对所列的学问内容进行推导证明，能够利用所学学问对问题进行分析、探讨、探讨，并且加以解决.

这一层次所涉及的主要行为动词有：驾驭、导出、分析，推导、证明，探讨、探讨、运用、解决问题等.

二、实力要求

实力是指空间想象实力、抽象概括实力、推理论证实力、运算求解实力、数据处理实力以及应用意识和创新意识.

1.空间想象实力：能依据条件作出正确的图形，依据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.

空间想象实力是对空间形式的视察、分析、抽象的实力，主要表现为识图、画图和对图形的想象实力.识图是指视察探讨所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加协助图形或对图形进行各种变换；对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象实力高层次的标记.

2.抽象概括实力：抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不行能有概括，而概括必需在抽象的基础上得出某种观点或某个结论.

抽象概括实力是对详细的、生动的实例，经过分析提炼，发觉探讨对象的本质；从给定的大量信息材料中概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或做出新的推断.

3.推理论证实力：推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成；论证是由

已有的正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理；论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思索方法划分的干脆证法和间接证法.一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明.

中学数学的推理论证实力是依据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理实力.

4.运算求解实力：会依据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能依据问题的条件找寻与设计合理、简捷的运算途径，能依据要求对数据进行估计和近似计算.

运算求解实力是思维实力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等.运算实力包括分析运算

条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维实力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的实力

5.数据处理实力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对探讨问题有用的信息，并做出推断.

数据处理实力主要是指针对探讨对象的特别性，选择合理的收集数据的方法，依据问题的详细状况，选择合适的统计方法整理数据，并构建模型对数据进行分析、推断，获得结论.

6.应用意识：能综合应用所学数学学问、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简洁的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所供应的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题进而加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明.应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决

7.创新意识：能发觉问题、提出问题，综合与敏捷地应用所学的数学学问、思想方法，

选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思索、探究和探讨，