2024自考专业(教育管理)通关考试题库及参考答案详解【综合卷】.docxVIP

自考专业(教育管理)通关考试题库

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题55分）

一、单选题（10小题，每小题5分，共计50分）

1、（单选题）人际关系的成分不包括

A.认知成分

B.情感成分

C.思想成分

D.行为成分

正确答案：B

2、（单选题）南朝宋文帝时期设立了我国最早的分专业的综合学校“四馆”，这“四馆”分别是玄学、史学、文学和（）。

A.律学

B.医学

C.儒学

D.书学

正确答案：C

3、（单选题）教育方针中最重要的内容是

A.教育内容

B.教育手段

C.教育目的

D.教育方法

正确答案：C

4、（单选题）由各方面专家组成的是()。

A.决策的组织系统

B.智囊子系统

C.信息子系统

D.决策子系统

正确答案：B

5、（单选题）《癸卯学制》规定师范学堂划分为两级，即初级师范学堂和（）。

A.高级师范学堂

B.中级师范学堂

C.高等师范学堂

D.优级师范学堂

正确答案：D

6、（单选题）目前我国开展的区域教育评估一般是地方教育的（）。

A.专项评估

B.综合评估

C.教育经费落实的评估

D.执行课程计划的评估

正确答案：B

7、（单选题）目标管理是以制定目标为起点，以考核目标完成情况为终结，考核的依据是（）。

A.能力表现

B.个人素养

C.工作成果

D.工作责任

正确答案：C

8、（单选题）当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用()。

A.简单随机抽样

B.分层抽样

C.分阶段抽样

D.等距抽样

正确答案：B

9、（单选题）从根本上讲，教育结构主要受()。

A.社会生产关系制约

B.政治制度制约

C.生产力水平制约

D.社会经济结构制约

正确答案：D

10、（单选题）教育督导的两个基本职能是（）。

A.监察和指导

B.监督和引导

C.检查和鼓励

D.监督和指导

正确答案：D

二、多选题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（多选题）园所物质条件创设的一般要求是()。

A.合乎安全、卫生与教育要求

B.因地制宜改善办园条件

C.建设具有多功能、豪华舒适的园所硬件

D.发挥幼儿园自主性和积极性

E.注重办园条件的实际效用

正确答案：ABDE

第Ⅱ卷（非选择题45分）

三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（填空题）日本现代教育管理制度在第_____次教育改革中走向成熟和个性化。

正确答案：三

四、判断题（2小题，每小题5分，共计10分）

1、（判断题）集中量不能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。

正确答案：

错误

2、（判断题）评估有各种各样的参照标准，根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为相对评估、绝对评估

正确答案：

正确

5、简答题（3小题，每小题10分，共计30分）

1、（问答题）教育督导。

正确答案：是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。即教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策、按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。

2、（问答题）教育科学研究成果评价的一般要求有哪些?

正确答案：(1)问题提出的合理性;(2分)

(2)研究方法的恰当性与新颖性;(2分)

(3)研究结果的可靠性;(1分)

(4)讨论与结论的科学性。(1分)

3、（问答题）多年来，某市教育系统中小学之间教育质量差异较大，学校发展水平很不平衡，社会意见尖锐。教育局认为，这种现象长期存在的重要原因是强弱学校之间师资队伍水平严重不平衡，薄弱学校年轻教师比例高，老教师学历低，教师整体教学素质较低。因带着薄弱学校的帽子，教师积极性也不高。为了改变这种现状，教育局决定均衡教师资源配置，依据国家教师管理相关政策规定，在强弱学校之间开展教师流动，组织强校教师到薄弱学校任教，支持薄弱学校提升教学质量。但这一政策一开始就遭到某些强校和部分教师的抵触。

问题：你如何认识教育局的决定，流动应注意什么问题?请用教育人事行政原则分析。

正确答案：(1)赞成，符合国家政策，教师合理流动有利于均衡教师资源配置。可以打破人才学校所有的封闭体制，可以使人才结构得到调整。有利于薄弱学