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苏教版五年级下册《简单机械》单元14.拧螺丝的学问教学设计及反思
单元
《简单机械》
课题
2.拧螺丝的学问
课时
1
核心概念
13.技术、工程与社会
学习内容及要求
13.2技术与工程改变了人们的生产与生活
5～6年级③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）
科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）
态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
在比较重认识轮轴装置的结构特点。认识轮轴的结构特征，探索轮轴省力的原理。
科学思维
了理解轮轴原理在生活中的技术运用并能分析出其原理。
探究实践
通过实践体验，发现施加在轮上和轴上力的不同作用效果。
态度责任
知道轮轴的运用对生产发展的价值。感受科学技术对生活的改善意义。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
研究轮轴在什么情况下更省力轮轴探究实验。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
分析在轴上用力的轮轴的好处。
教学准备
教师：PPT、螺丝、螺丝刀，内六角螺丝、内六角扳手、轮轴实验器材。
学生：记录册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索拧螺丝的学问。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
1.出示螺丝和木板：谁能把这枚螺丝钉拧进木块?(一生上台尝试，发现徒手拧不动)
2.提问：可以使用什么工具帮助我们拧螺丝？（螺丝刀）
3.拧螺丝钉活动：老师这有两把大小不同的螺丝刀，谁来试试？
4.采访使用感受：你觉得哪把螺丝刀好用？
复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索
（一）认识轮轴的结构
1.导入课题：在刚刚的课前活动中，我们发现使用螺丝刀确实能帮助我们比较轻松地拧进螺丝,大螺丝刀似乎比小螺丝刀使用起来更省力,看来拧螺丝中也有许多学问，值得我们去探究。这节课我们就一起揭秘“拧螺丝的学问”。（板书课题）
2.在拧螺丝时，你观察到使用螺丝刀将螺丝钉拧进木块时，螺丝刀是怎样工作的了吗？
3.学生描述并小结：拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“刀把带动刀杆一起转动”。像刀把这样比较粗的我们可以叫它“轮”，像刀杆这样比较细的叫做“轴”，通常用轮带动轴一起转动来工作。(板书:轮轴)
4.提问：生活中你们见过这样的轮带动轴工作的装置吗？
5.出示方向盘图片：哪里是轮，哪里是轴，它是怎样工作的？
6.小结“轮轴”概念：像螺丝刀、汽车方向盘这样，轮和轴固定在一起，轮转动时轴也跟着转动的装置叫做轮轴。
7.出示削笔刀、门把手、水龙头图片：这些轮轴中，哪一部分是轮，哪一部分是轴？（削笔刀：摇柄是轮，铅笔对面的螺母是轴；门把手：球型把手是轮，锁芯是轴；水龙头：兰花龙头是轮，阀门芯是轴。）
8.小结：轮轴的轮不一定的圆形的，有些轮轴装置的轮是一个手柄，有些轮只是一个把手。
[意图解析：从学生的认知特点出发，选取学生比较熟悉的螺丝刀和方向盘入手，引出对轮轴结构特征的认识，再从器物整体聚焦到对部位局部的认辨识，符合学生的认知特点。]
（二）探究轮轴在什么情况下更省力
1.使用螺丝刀能省力，那轮轴是否省力？我们可以用一个实验模型来模拟螺丝刀。
2.出示轮轴模型，指导学生组装：棉线怎么穿在轮轴上，如何悬挂钩码，什么状态是为保持平衡等。
3.引导观察弄清轮轴各部分与螺丝刀“刀把”和“刀杆”之间的对应关系:轮—刀把；轴—刀杆
4.引导学生根据轮轴实验装置，以小组为单位讨论设计实验方案。
5.交流方案，分组实验，完成试验记录。教师巡视指导。
6.交流实验情况，小结:轮轴能省力。(板书)
7.进一步思考:如果换上一个更大的轮，会怎样?
8.学生讨论，教师适时指导学生自主设计实验。
9.提供大轮，学生实验探究，完成实验记录。
10.交流小结:轴相同轮越大越省力，轮越小越费力。（板书：轴相同，轮越大越省力）
11.讨论研究:为什么使用轮轴能够省力?（轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。?
12.现在你能说说，为什么大螺丝刀用起来比小螺丝刀省力了吗?
13.出示内六角扳手：这也是一种轮轴工具，在拧内六角
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