课题申报参考：高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究》

课题设计论证

高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

目前，关于高校学生社会互动的研究较多，但专门针对高校困难学生社会互动中的情感能量形成机制的研究相对较少。在社会互动研究方面，学者们多关注普通学生群体在校园环境、社交网络中的互动模式、人际关系构建等内容。例如，一些研究聚焦于学生社团活动中的互动交流对学生综合素质提升的影响等方面的研究。对于高校困难学生这一特殊群体，现有的研究多集中在经济援助、学业帮扶等物质和学业层面，对他们在社会互动中情感方面的关注不足。这就使得在探究高校困难学生如何在社会互动中形成情感能量这一领域存在研究空白，本课题旨在填补这一空白。[1]()[2]()

（二）选题意义

理论意义：本课题有助于丰富社会互动理论在高校困难学生群体中的应用研究。情感能量是社会互动理论中的重要概念，将其与高校困难学生的社会互动相结合进行研究，可以深入探究这一特殊群体在社会互动中的情感动力来源、转化和影响机制等，从而为社会互动理论在特殊群体研究中的拓展提供理论依据。

现实意义：有助于高校更好地开展针对困难学生的帮扶工作。通过了解他们在社会互动中情感能量的形成机制，高校可以从情感关怀、社交环境营造等方面制定更有效的帮扶策略，提升困难学生的心理健康水平和社会适应能力，促进教育公平和社会和谐。

（三）研究价值

社会价值：高校困难学生是社会的重要组成部分，关注他们在社会互动中的情感能量形成机制，有助于提升这一群体的社会融入感和幸福感，减少因困难而可能产生的社会问题，为构建和谐社会贡献力量。

教育价值：对高校教育工作具有重要的指导价值。高校可以根据研究成果调整教育教学方法和管理模式，为困难学生创造更好的学习和生活环境，提高困难学生的综合素质，推动高等教育的全面发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点

（一）研究目标

总体目标：深入探究高校困难学生在社会互动中情感能量的形成机制，构建相关理论模型，并为高校针对困难学生的情感支持和帮扶工作提供实践指导。

具体目标：

明确高校困难学生在不同类型社会互动（如师生互动、同学互动、家庭互动等）中的情感体验和需求。

分析影响高校困难学生在社会互动中情感能量形成的内外部因素（如个人性格、家庭背景、学校氛围等）。

探究高校困难学生在社会互动中情感能量形成的动态过程，包括情感能量的产生、积累、转化等环节。

（二）研究对象

本课题的研究对象为全国范围内高校中的困难学生群体。这里的困难学生包括但不限于经济困难学生、学习困难学生、心理困难学生等。在具体研究中，将采用分层抽样的方法，从不同类型、不同层次的高校中选取具有代表性的困难学生样本。

（三）研究内容

高校困难学生社会互动的类型与特征：

详细研究高校困难学生与教师、同学、家庭成员以及社会各界（如志愿者、慈善机构等）之间的互动类型，如正式互动与非正式互动等。

分析不同类型社会互动的特点，包括互动频率、互动深度、互动目的等方面的差异。

情感能量的内涵与维度在高校困难学生中的体现：

对情感能量的概念进行深入剖析，结合高校困难学生的特点，确定其情感能量的具体内涵，如积极情感（如自尊、自信、归属感等）和消极情感（如自卑、孤独、焦虑等）的表现形式。

构建适合测量高校困难学生情感能量的维度指标体系，以便进行量化研究。

高校困难学生社会互动与情感能量形成的关系：

探究不同类型社会互动对高校困难学生情感能量形成的影响机制，如正面的社会互动如何促进积极情感能量的形成，负面的社会互动如何导致消极情感能量的增加。

分析高校困难学生在社会互动中情感能量形成的阶段性特征，以及不同阶段之间的转换规律。

影响高校困难学生情感能量形成的因素分析：

从个体因素（如性格、心理韧性等）、家庭因素（如家庭经济状况、家庭氛围等）、学校因素（如学校文化、教育教学方式等）和社会因素（如社会支持体系、社会舆论等）四个方面，全面分析影响高校困难学生情感能量形成的因素。

通过实证研究，确定各个因素对情感能量形成的影响权重，找出关键影响因素。

（四）主要观点

高校困难学生的社会互动对其情感能量的形成具有至关重要的作用。积极的社会互动能够促进积极情感能量的形成，从而提升困难学生的心理健康水平和社会适应能力；而消极的社会互动则可能导致消极情感能量的积累，加剧困难学生的困境。

高校困难学生情感能量的形成是一个多因素共同作用的动态过程，个体