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高中生物课的教学反思

ReflectiononbiologyteachinginSenio

rHighSchool

编订：JinTaiCollege

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高中生物课的教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据生物教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

摘要反思性教学是提高生物教学质量的重要手段，是教师成

为学者型教师的主要途径。该文主要从教学设计，学生的知识学

习、能力培养、情感形成，教师写课后日记几方面进行教学反思

关键词反思生物课反思性教学

我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研

究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问

题，将‘学会教学（learinghowtoteach）’与‘学会学习（

learinghowtolearn）’结合起来，努力提升教学实践合理

性，使自己成为学者型教师的过程”。面对新课程理念的挑战，这

需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量

教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、

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课后反思三个阶段

1、课前反思

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得

反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一

是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二

是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的

科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：

①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的

基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，

才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度

②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材

，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才

能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈

现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目

标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把

教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合

，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与

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必修本的“光合作用”结合等

③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略

④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案

这种反思能使教学成为一种自觉的实践

2、课中反思

课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要

有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，

采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能

使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以

下几方面：

2．１对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来

激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧

呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼

吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线

粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进

一层

２．2对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同

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时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验

观察、思维等能力。如在