31农业区位因素及其变化第1课时教学设计高中地理人教版必修二.docx

课时教学设计

课题

《农业区位因素及其变化》第1课时

课型

新授课

1.教学内容分析：

本节内容主要落实课程标准中“结合实例，说明农业的区位因素”，从本开始进入产业活动的学习内容。农业是工业和服务业发展的基础，所以本节从农业区位因素开始学习。本节要求结合具体情境设计教学，因此选择了学生比较感兴趣的身边案例实施教学。

2.学情分析：

学生对一般农作物的生长习性了解甚少，能够结合生活经验对影响农业的区位条件进行简单分析，但是分析的逻辑不够严谨，语言表述不准确。

3.学习目标：

结合实际案例，运用综合思维，能够分析主要的农业区位因素

4.评价任务：课堂问题探究的过程表现和课堂习题反馈

5.教学评活动过程：

教师活动

学生活动

环节一：情境导入（3分钟）

聆听新闻，引发思考，进入情境。

设计意图

结合巩义种植甘蔗创设问题情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，驱动学习动机。

环节二:问题探究（27分钟）

教师活动1

学生活动1（10分钟）

提问：适合种植甘蔗的自然区位条件？

展示阅读材料：

1.甘蔗的生长习性

2.甘蔗在我国的主要分布地区

教师小结评价：

气候、地形、土壤、水源

1.阅读图文材料，理解农业区位的内涵；

2.结合甘蔗的生长习性，分析适合甘蔗生长的区位条件，上讲台展示分析结论。

设计意图：

从甘蔗的生长习性出发，通过阅读图表和文字材料，归纳影响农业生产的自然区位因素

教师活动2

学生活动2（7分钟）

提问：分析巩义种植甘蔗面临哪些困难。

展示资料二：

1.巩义是气候资料。

2.巩义蔗农种植、收获甘蔗的场景。

教师小结评价：

气候、劳动力成本、机械化水平

阅读材料，小组合作探究回答。

设计意图

结合材料加深对气候因素的理解，同时结合景观图片感悟劳动力和机械化水平对农业生产的影响。培养学生材料信息提取能力和地理视角观察生活的习惯。

教师活动3

学生活动3（5分钟）

提问：想办法帮助巩义蔗农克服以上问题。

教师小结评价：

以问题我导向制定措施。农业技术：地膜覆盖、培育良种，修建水利设计、加强农业技术培训、提高机械化水平等

小组讨论：

结合实际问题，思考有效的解决措施。

设计意图：

不断完善影响农业生产的区位因素，同时渗透农业区位的变化相关知识。

培养学习小组合作能力。

教师活动4

学生活动4（5分钟）

提问：与南方相比巩义种植甘蔗的优势？

教师小结评价：市场优势、交通

气候优势、环境质量、

结合生活实践和本节所学内容，思考回答。

展示个人观点。

设计意图

培养学生区域之间的比较思维，进一步完善影响农业去区位因素。

6.课堂总结（3分钟）

课堂评价(5分钟)

结合巩义的区位因素思考:若巩义继续扩大规模种植甘蔗你是赞同还是反对？

教师总结思路：赞同有利区位不赞同不利区位

8.课后实践作业：

回家后，在居住地附近选择一种农业类型分析其区位条件。

9.教学反思与改进

本节课以乡土地理为素材，设计问题链条，环环紧扣，充分调动了学生课堂积极性；教学过程中重视学科素养的培养。不过由于学生基础储备差异，教师需要进一步关注素材的选择。