2025年自考专业(汉语言文学)通关考试题库附完整答案详解【全优】.docxVIP

自考专业(汉语言文学)通关考试题库

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题40分）

一、单选题（10小题，每小题3分，共计30分）

1、（单选题）文学意象是文学作品中具有表意性功能的文学形象，其特征主要有指意性、暗示性（）。

A.朦胧性

B.独创性

C.感染性

D.历史性

正确答案：A

2、（单选题）恩格斯称狄德罗的哲理小说《拉摩的侄儿》是（）

A.“辩证法的杰作”

B.“无与伦比的作品”

C.“心灵的辩证法”的杰作

D.“唯物辩证法”的作品

正确答案：A

3、（单选题）菲尔丁的代表作是长篇小说（）

A.《帕美勒》

B.《老实人》

C.《弃儿汤姆·琼斯的故事》

D.《感伤的旅行》

正确答案：C

4、（单选题）下列何种事例不属于学习现象

A.入乡随俗

B.熟能生巧

C.察言观色

D.喜极而泣

正确答案：D

5、（单选题）下列文章属于骈体文的是()

A.袁枚《祭妹文》

B.方苞《狱中杂记》

C.姚鼐《登泰山记》

D.汪中《哀盐船文》

正确答案：D

6、（单选题）曹丕《燕歌行》中抒情主人公形象是()。

A.作者

B.行客

C.思妇

D.牵牛织女

正确答案：C

7、（单选题）初唐四杰之一的杨炯擅长的诗体是()

A.七言歌行

B.七言律诗

C.五言律诗

D.五言绝句

正确答案：C

8、（单选题）下面各句，没用复合偏义修辞方式的有（）

A.先帝尝与太后不快，几到成败

B.土功不兴，大夫不得造车马

C.是鞭蕖也者，无一时一刻不适耳目之观

D.多人不能无生得失，生得失则语泄

正确答案：C

9、（单选题）“如果二角对顶，那么二角相等”可变换为等值于它的命题是（）

A.如果二角不对顶，那么二角不相等

B.只有二角相等，二角才对顶

C.如果二角不相等，那么二角对顶

D.只有二角对顶，二角才相等

正确答案：B

10、（单选题）下列句子，属于双宾语句的一句是()。

A.止子路宿，杀鸡为黍而食之

B.寡君使群臣为鲁卫请

C.君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。

D.盍各言尔志

正确答案：C

二、多选题（5小题，每小题2分，共计10分）

1、（多选题）古希腊学者克拉底鲁说：“一切命题都是假的。”亚里士多德反驳说：“如果一切命题都是假的，那么这个‘一切命题都是假的’也是假的。”亚里士多德的反驳用的是（）

A.直接反驳

B.间接反驳

C.归谬法

D.类比反驳

E.归纳反驳

正确答案：AC

2、（多选题）由直言推理规则“在前提中不周延的项，在结论中不得周延”，可以推出（）

A.只有在前提中不周延的项，才在结论中不周延

B.在结论中周延的项，在前提中必须周延

C.有效直言推理中一个词项，或者在前提中周延，或者在结论中不周延

D..有效直言推理中一个词项，或者在前提中不周延，或者在结论中周延

E.在前提中周延的项，在结论中也要周延

正确答案：BC

3、（多选题）杂文《(圣经)拟作》是对《圣经》隐喻式的改写，其中文士和法利赛人的言行使人联想起“文革”时期的情形有（）

A.以“阶级血统”论罪

B.实行联产承包责任制

C.重复谎言可以成为真理

D.以立场态度定刑

E.知识青年上山下乡

正确答案：ACD

4、（多选题）下列关于歧义的表述，正确的有（）

A.歧义指语言片段的多个意义难以划分清楚

B.歧义以语言符号序列的同形为前提条件

C.语义的模糊性是歧义产生的根本原因

D.词语的一词多义也可能造成歧义

E.歧义可经过上下文和情景语境消除

正确答案：BDE

5、（多选题）有效的三段论推理形式有（）

A.第一格AEA式

B.第二格EAE式

C.第三格EAO式

D.第四格EAE式

E.第二格EOI式

正确答案：BC

第Ⅱ卷（非选择题60分）

三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（填空题）曹七巧是作品()中的人物。

正确答案：《金锁记》

四、判断题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（判断题）“军jūn”和“吨dūn”的韵母相同。

正确答案：

错误

5、简答题（5小题，每小题10分，共计50分）

1、（问答题）名词解释：趣味教育

正确答案：趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让