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教学内容：
人民教育出版社一年级下册P31—33《数数数的组成》例1～3
教学目标：
1、会一个一个地数或一十一十地数数，熟练地数出数量在100以内物体的个数。
2、知道10个一是十，10个十是一百。
3、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神和动手操作、语言表达的能力。
教学重点：会
数100以内数，知道100以内数的组成。
教学难点：
当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。
教学具准备：
媒体课件、数量100以上的实物。
教学过程：
一、引入
1、复习20以内数的数法。
师：草原上有两群羊，〔媒体出示。〕请你们估一估一共有多少只羊？
〔学生大胆估计〕
师：想要知道哪位同学猜得最准确，最好的方法是什么？
〔生：数一数。〕
师：自己捂起小耳朵数一数。
〔学生用自己的方法数数。〕
师：几只？
〔生：20只。〕〔根据学生答复，点击“图”媒体出示答案。〕
师：谁估对了？谁来说一说你是怎么数的？
〔学生可能够答复〔1〕我是1个1个数的；〔2〕我是2个2个数的；〔3〕我是5个5个数的；〔4〕我是10个10个数的。〕
师：你们的方法都很好，20是几个十？
〔生：两个十。〕
[设计意图说明：在数数前先估数，让学生对物体的个数有一个大体的感知，使学生了解到生活中常常需要估计物体的个数，培养学生的估计意识。]
2、初识100以内的数。
师：这时又来了几群羊。〔媒体出示〕估一估，现在一共有多少只羊？
〔学生大胆估计。〕
师：我们一起来数一数。谁会接着20往后数数？
〔根据学生的根底，可以将学生点着数和齐数结合。〕
〔根据学生答复，点击图，媒体出示动画：每10只羊圈在一起，先一个一个圈，圈3个，后面7个圈一起出现。再点击圈，媒体出示答案。〕
师：真棒，刚刚哪些同学估计对了？100写的时候，先写1，再写两个0，全班齐读100。
〔板书：100〕
[设计意图说明：使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。]
3、揭示课题。
师：刚刚我们一起从20数到了100，今天我们就一起来认识100以内数。
〔板书：100以内数的认识。〕
二、新授
探究一：10个十是100。
小组合作数出100个实物。
师：每个小组的桌上有一种东西，数量都在100个以上，请四人小组合作，要正好数出100个，看看哪组的小朋友数得准，数得快，方法最巧妙。还要想一想，怎样摆放能让其他同学一眼就看出是100？
〔学生动手操作数一数，教师巡视指导学生数数，注意学生不同的数数方法。〕
反应学生不同的数数方法。
〔学生可能有的情况：〔1〕任意堆放；〔2〕5个5个数，5个放一堆；〔3〕5根5根数，10根扎—捆；〔4〕2个2个数，10个一堆；等。〕
师：大家都数出了100，你们觉得怎么放，让别人看得最清楚？
师：老师看到许多小组都选择了10个一堆，或10根一捆进行数数，觉得这样即好数，又看得清楚。仔细观察，先数10根扎成一捆，一捆是一个十，一个十是10，再放1个十是20，再放1个十是30，……10捆是10个十。10个十是多少？100里面有几个十？〔师演示数10根扎成一捆，数2捆后，剩下8捆课前捆好放进。〕
〔生：10个十是100，100里面有10个十。〕
〔根据学生答复，媒体出示：10个十是100。点击上面的文字，媒体出示：100里面有10个十。同时教师板书：10个十是100，100里面有10个十。〕
再请一个学生说怎么数的？同桌互相说说怎么数的？汇报〔请2个学生说〕
师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数数不但可以1个1个地数，而且可以10个10个地数，再以后还可以一百一百地数。
〔教师带着学生齐读板书两遍。〕
[设计意图说明：让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义。向学生渗透估数的方法，在充分动手操作、反复数数的根底上，逐步建立起百以内数的概念，培养了数感。]
探究二：会数100以内数。
从三十五数到四十二。
师：老师这儿摆的是多少小棒？〔媒体演示三捆五根小棒。〕
〔生：35根。〕〔根据学生答复，点击“图左边第1捆小棒”媒体出示答案。〕
师：请同学们像老师这样，也摆出三十五根小棒，先摆3捆，每捆10根，再数出5个单根的。〔点击“35根”媒体出示要求。〕然后你会接着往下边摆小棒边数到四十二吗？试一试。
〔学生动手边摆小棒边数。大局部学生数到40发现又够了1个十，就又捆了一捆。〕
师：谁来数给大家看？
〔根据学生答复，点击“要求”媒体演示摆小棒的过程。〕
师：〔媒体出示〕39根小棒，〔点击“图左边第1捆小棒”媒体出示问题。〕再添一根是几根？
〔生：40根。〕〔根据学生答复，点击〔〕媒体出示答案。〕
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