【课程思政教学案例】《传热学》课程.pdfVIP

课程思政教学案例：《传热学》课程

一、课程简介

热能传递过程是与人类生存和发展最为密切的物理过程之一，在

人们的日生活和科学技术的各个领域都有十分广泛的应用，而研究

温差作用下热能传递规律的学科就是传热学。大家都知道，热能传递

有三种基本方式，因此传热学主要介绍热能传递三种基本方式的概

念、原理和计算方法，目的是使学生获得扎实的热能传递规律的理论

基础，掌握解决工程复杂传热问题的基本方法并具备相应的计算和分

析能力。

我校是石油石化特色鲜明的高水平大学，毕业生广泛就业于石油

石化等能源开发、生产和加工领域。近年来，尽管行业在能源利用方

面取得了广泛的技术进步，但仍然是我国的高耗能行业之一。因此，

节能降耗成为行业可持续发展的关键。传热学作为我校能源动力类专

业、石油类优势骨干专业的学科基础课程，不仅要讲授课程的学科专

业知识，还要将课程与行业发展和社会需要紧密结合起来，在传授知

识的同时，不断提高学生的家国情怀、人文素养和职业规范，建立起

“节能优先”的意识，使他们成为能适应行业和社会发展需要的高素

质人才。

二、课程思政设计思路

从落实“立德树人”需要的角度重新审视课程及课程教学。作为

我校能源动力类专业和石油类优势特色专业的学科基础课，传热学以

满足“高素质工程技术人才”培养为目标，以“知冷知热，舒适生

活；调温控热，和谐工程”为理念，构建了“知行合一”的课程思政

教学模式。

传热现象是人们日生活中最为见的现象，衣食住行都离不开

传热的应用，因此授课过程中首先从学生身边最熟悉的传热现象出

发，激发学生的兴趣，引导学生积极思考，在解释了现象的同时实现

了知识的传授，使学生能够从专业的角度理解身边的冷热现象。在工

程领域，能源动力、石油化工、建筑等传统行业离不开传热学，航空

航天、微电子、新能源等许多高科技领域需要传热学的最新研究成

果。针对课程知识点，以温度调节热量控制为目标，引入科技工

程领域的应用背景，形成教学案例，贴着具体应用场景展开教学内

容，在解决了问题的同时实现能力的提升。同时，无论是日常生活，

还是工程应用，课程最后都会为学生留下关于“节能”的问题思考。

所谓“知行合一”的思政教学模式，就是在进行知识传授和能力

培养的同时，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，培养和激发学生的家

国情怀，使学生“知晓”爱家爱国之理；实施教学改革并严格课程管

理，激发学生爱学、乐学、善学，培养其爱岗敬业和诚信守则素养，

使学生“践行”修身养德之道，实现“知”与“行”在课程学习过程

中的统一。

课程以新时代立德树人要求和新工科建设作为课程思政切入点，

融入并践行社会主义核心价值观，引入并对标工程教育认证标准，形

成了“家国情怀、爱岗敬业、诚信守则”的思政目标。其中，家国情

怀旨在帮助学生建立正确的“三观”，激发和培养学生的爱国情怀，

牢固树立“四个自信”，坚定为民族复兴事业努力读书的信念和决

心；爱岗敬业将学生学习本分视为未来工作本分，通过课程教学改革

和严格教学管理，培养学生爱学、乐学、善学，进而培养学生未来的

爱岗、守业、乐业的职业规范和社会责任感；诚信守则是通过严格教

学管理，强化学生的规则意识、诚信意识，夯实学生的立身之本、立

德之基。

学生通过本课程学习，达成以下三个目标：

(I)理解热传导、热对流、热辐射三种基本热量传递方式和综合

传热过程的基本概念、基本原理和规律以及工程计算方法，掌握一定

的传热学实验技能，理解热传导、对流传热和热辐射中典型热量传递

过程的特征。

(2)针对工程中的复杂传热问题，能够基于过程特点做出合理的

简化假设，建立物理模型和数学模型，并采用恰当的方法进行计算，

同时能够分析和判断计算结果的准确性和合理性。

(3)具有正确的世界观、价值观和人生观，具备家国怀；理解

工程师应当承担的社会责任，具有“节能优先”意识；爱学乐学善

学，具备良好的职业道德和规范，诚信守则。

三、课程思政教学案例

案例1一一无处不在的传热现象

(1)知识点简介

传热的定义及特征：通过引入生活中常见的热量传递现象，启发

学生思考什么是传热现象？如何定