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小学语文阅读教学新方式

摘要：研究者基于学校语文阅读教学少慢差费、方式单一，阅读文化初步形成等现状，提出小学语文模块教学理论，明确研究方法，展开扎实实践，取得丰硕成果。主要是：明确模块教学视域下的阅读教学方向，梳理出模块设计的基本类型，探索出模块教学的基本课型，总结出一系列阅读教学新方式，初步建立了研究资源库。反思实践与应用，实验团队明确了研究的价值与改进方向。

关键词：模块教学；阅读教学方式；改革；模块设计；教学课型

一、缘起

《改革阅读教学方式：小学语文模块教学实践研究》是江苏省“十二五”规划重点资助课题，在省中期查评时获优秀。该研究扎根课堂，立足阅读教学方式改革，形成模块教学主张，主要解决小学语文阅读教学如下问题：

1.阅读教学少慢差费，难以整体提升语文核心素养

学校现行小学语文阅读教学只注重教材知识，不重视激发学生阅读兴趣，不重视发掘文本语言规律与教材单元编排规律，不重视指导学生开展广泛生活阅读，将生动有趣文本肢解成支离破碎分析，学生很难拥有整体真切情感体验，无法有效提升语文核心素养。

2.教学方式封闭单调，学生渴望参与积极开放教学

学校现行阅读教学方式特征：单一性，讲读为主，固化为导入、初读、精读、拓展、总结线性模式；封闭性，教师强势，学生缺乏在场感，课堂上失语而失去学习兴趣；排他性，教学条分缕析排斥形象感悟走向僵化，唯书唯篇忽视学生生活经验与阅读积累缺乏生气。总之，老师们不善于揣摩编者意图，从而不善于陪伴学生学好语文。

调查四至六年级学生，如此描述理想课堂：希望语文课生动有趣、玩中学、多实践、拓展知识、人人发言……学生希望语文课师生关系亲近，教学内容丰富，教学方式开放。

3.阅读文化初步建构，前期成果与后期研究有望贯通

“十一五”期间学校开展江苏省规划课题《农村小学阅读文化建构及价值引领》研究，现已形成特色阅读文化，子课题“阅读文化背景下的小学语文模块教学研究”针对学校语文教学现状，就儿童学习情境创设、教学时间节省、课程资源开发、特色分享阅读尝试等研究点展开有益探索。设想通过模块教学研究，“让儿童站在课堂中央”，“让儿童站在课程中央”。

阅读教学是语文教学的主要组成部分。针对以上问题，研究团队认为：在明确阅读教学的目标任务的基础上，确立以学生为主体的阅读教学理念，从方式上加以突破和创新，可以实现从他主到自主、单一到多维、独白到对话、接收到发现的转变。具体来说，研究试图一方面从阅读教学内容的模块上加以整合和拓展，一方面从阅读教学方式上加以突破并进行课型的建构，促进阅读主体通过阅读对象的对话交流寻求更广泛意义上的自我理解，达成一种语言、思维、心理以及文化的复杂的心智活动。

二、理论构想

1.核心概念

阅读教学方式：语文老师指导学生在阅读的过程中认识世界、提升自我，并且获取语文知识、提高语文能力的教学方式。例如导读式、研读式、拓展式阅读教学等。

该研究倡导的阅读教学方式，是要改革串讲、讲读、讲练、单一对话方式，发挥学生主体性，有效整合听说读写，帮助学生在阅读中发现自我、提升素养。基于以上认识，在实践中衍生出很多个性的阅读教学方法，如聊读、比较读等。

模块：是指在知识、能力、情感等方面具有较强联系，由相同主题内容构成，有助于阅读教学方式改革的整体。它可以是现行苏教版教材中某既定单元，也可以是打通单元后的重组教材，还可以是课内外教学资源有机统整。

小学语文模块教学：对组成模块以导读、聊读、比较读、赏读、群文跳读等方式进行教学，大致可分整体感知、组合研读、立体拓展、特色分享等环节。

小学语文模块教学研究，通过基本课型推进，实现阅读教学方式变革，也在变革过程中调整与优化课型实施。在双向沟通实践过程中促使教师调整备课思路、改进教学策略，改变教学现状、形成范式与主张，整体提升学生语文素养，促其更好学习成长。

2.基本理念与实施原则

整合理念下深度建构与智慧表达。模块教学是一种语文教学的建筑，是单元的优化运用、二度开发与有机统整，是个体心理相似块的重组，它贵在打通文本界限、重在确保学生学习主体性，直逼语文教学要义。

有效理念下课堂重构与灵动推进。模块教学注重创设开放言语情境，使课堂走向生活、增强场效应，激发学生在场意识；它确立核心言语实践，使学生言意兼得，从而实现工具与人文统一；它建构深度文本批判，使学生成为知识发现者与研究者。

人本理念下课程开发与个性发展。模块教学在儿童世界言说，发展其言语人格与价值智慧；呼吁合作共学，让儿童站在课堂中央，成为课程开发者；促成个性阅读，课外阅读课内实现，为儿童生命成长奠基。

在完善模块教学理论构想后，学校明确研究方法：健全网络，组共同体，提出要求，活动推进，取得丰硕成果。

三、研究成果

1.明确模块教学视域下阅读教学方向

研究后期对实验班再次问卷调查，发现90%以上学生喜欢现在的语文课，认为教学时空