高校教师资格证之《高等教育心理学》通关训练试卷详解及答案详解（真题汇编）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》通关训练试卷详解

第一部分单选题(15题)

1、有机体学会对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比较

D.行为强化

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的概念，结合题干中对有机体行为反应的描述来判断正确答案。选项A：刺激泛化刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，即对相似刺激做出相同的行为反应。而题干强调的是对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，与刺激泛化的概念不符，所以选项A错误。选项B：刺激分化刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应。这与题干中“有机体学会对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应”的描述一致，所以选项B正确。选项C：刺激比较在经典条件作用理论中，并没有“刺激比较”这一概念，它不是用来解释有机体对相似刺激做出反应的专业术语，所以选项C错误。选项D：行为强化行为强化是指通过某一事物增强某种行为的过程，包括正强化和负强化，其重点在于增强行为发生的频率，而不是针对有机体对相似刺激的不同反应，与题干描述的内容无关，所以选项D错误。综上，本题答案是B。

2、一种学习对另一种学习的影响，称为学习的（）。

A.强化

B.反馈

C.联结

D.迁移

【答案】：D

【解析】本题主要考查对学习相关概念的理解。选项A：强化强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。例如在教育中，老师对学生的良好表现给予表扬和奖励，这就是一种强化手段，目的是增加学生再次出现该良好表现的概率。强化并不涉及一种学习对另一种学习的影响，所以A选项不符合题意。选项B：反馈反馈是指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程。在学习情境中，反馈通常是指学习者得到关于自己学习结果的信息，比如考试成绩、老师的评价等。反馈主要是帮助学习者了解自己的学习状况，而不是一种学习对另一种学习的影响，因此B选项不正确。选项C：联结联结理论强调刺激与反应之间的联结，即学习是通过建立刺激与反应之间的联系而发生的。例如经典条件反射和操作条件反射都体现了联结的过程，但它并没有强调一种学习对另一种学习的作用，所以C选项也不符合。选项D：迁移迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它可以是先前学习对后续学习的影响，也可以是后续学习对先前学习的影响。例如，学会了骑自行车，再学骑摩托车就会更容易，这就是一种学习（骑自行车）对另一种学习（骑摩托车）产生了积极的影响，属于学习迁移现象。所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。

3、群体一起完成一件事情时，个人所付出努力比单独完成时偏少的现象，称之为（）。

A.社会助长

B.社会逍遥

C.旁观者效应

D.从众效应

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，逐一分析判断。选项A：社会助长社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。这与题干中描述的“个人所付出努力比单独完成时偏少”的情况不符，所以选项A错误。选项B：社会逍遥社会逍遥也叫社会懈怠，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。这与题干描述完全一致，所以选项B正确。选项C：旁观者效应旁观者效应是指在紧急情况时由于有他人在场而没有对受害者提供帮助的情况。其核心强调的是在紧急情境下他人在场对提供帮助行为的影响，并非群体做事时个人努力程度的变化，与题干内容无关，所以选项C错误。选项D：从众效应从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。它侧重于个体的行为受群体影响而趋向一致，而不是个人在群体做事时付出努力的减少，与题干描述不相符，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。

4、激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，使行为朝向一定目标的内部心理状态是（）。

A.学习需要

B.学习动机

C.学习兴趣

D.学习理想

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学习相关概念的理解和区分。选项A：学习需要学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它强调的是个体对学习的一种内在需求，侧重于个体对知识等方面的渴望，但并没有直接体现出激发、维持学习活动以及使行为朝向一定目标的作用，所以选项A不正确。选项B：学习动机学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它具有激发功能，能引发个体产生学习行为；具有维持功能，可使个体的学习活动持续进行；还具有指向功能，能引导个体的学习行为朝向特定的目标。题干描述与学习动机的定义