教育基本原理与护理教育.pptVIP

2．运用信息的编码系统骨折由意外损伤引起由应激或衰弱引起由病理情况引起感染肿瘤囊肿直接损伤间接损伤简单的简单的复杂的复杂的第二章护理教育基础理论（三）应当重视学科的基本结构，即编码规律六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论第二节认知理论编码系统由一系列类别组成按等级排列，上一级比下一级更具普遍性复杂信息的学习即编码系统1．重视学科的结构第55页，共102页，星期日，2025年，2月5日发现的学习是指让学生独立思考，使学生通过积极参与的过程发现所学内容的结构、掌握知识原理的学习分类：单纯性的发现：无方向、无组织与控制、很难收到预期效果指导性的发现：在教师的指导下，学生积极探索，寻找答案3．提供发现的学习，形成认知结构第二章护理教育基础理论（三）应当重视学科的基本结构，即编码规律六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论第二节认知理论1．重视学科的结构2．运用信息的编码系统教师的作用：提出问题，鼓励学生探索答案第56页，共102页，星期日，2025年，2月5日作用：（1）提高智慧的潜力（2）使外来动机向内在动机转移（3）学会发现试探法（4）有助于知识的记忆3．提供发现的学习第二章护理教育基础理论（三）应当重视学科的基本结构，即编码规律六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论第二节认知理论1．重视学科的结构2．运用信息的编码系统发现法：让学生独立思考、改组材料、自行发现知识的一种学习方法第57页，共102页，星期日，2025年，2月5日（三）认知理论在护理教育中的运用根据布鲁纳的发现学习理论，在护理教育中应：课程与课堂活动的安排要有利于学生主动形成学科基本结构采用指导性发现学习法第二章护理教育基础理论六、布鲁纳（Brunner）发现学习理论第二节认知理论第58页，共102页，星期日，2025年，2月5日第三节人本主义理论1.识记：①人本主义理论的主要代表人物②良好教育促进者的重要特征2.领会：①人本主义理论的主要观点；②人本主义理论中关于学习的原则3.应用：①根据人本主义理论评价教师在教育中的角色；②根据人本主义理论评价学生的学习能力考核知识点和考核要求第二章护理教育基础理论第59页，共102页，星期日，2025年，2月5日一、人本主义理论的产生和主要代表人物主要代表人物：马斯洛(Maslow)罗杰斯(Rogers)考姆斯(Combs)产生：兴起于20世纪60年代，诞生于美国的“人本主义心理学”，在此影响下，出现了“以学生为中心”的学习模式，鼓励学生进行“自我指导的学习”第二章护理教育基础理论第三节人本主义理论第60页，共102页，星期日，2025年，2月5日二、人本主义理论的主要观点强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用重视人的价值和人格的发展强调教育要以学习者为中心第二章护理教育基础理论第三节人本主义理论第61页，共102页，星期日，2025年，2月5日马斯洛的人本主义主要观点生存的需要安全的需要爱与归属的需要尊重的需要自我实现的需要第二章护理教育基础理论第三节人本主义理论自我实现论第62页，共102页，星期日，2025年，2月5日三、罗杰斯理论的主要观点1.人类具有学习的自然潜力2.当学生认为学习内容与自己的目的有关时，学习会变得有意义3.当学习的内容涉及到改变自我时，会使学生体验到有威胁感，因而容易受到抵制4.当外在的威胁最小时，学习中那些对自我有威胁的部分容易被理解和吸收关于学习，罗杰斯提出了9条原则：第二章护理教育基础理论第三节人本主义理论第63页，共102页，星期日，2025年，2月5日5.通过实践可以获得更显著的学习效果6.当学生有责任地参与学习过程时，可以促进其学习7.自发的学习可以涉及到学习者整体的人——感觉和智力8.当把自我批评和自我评价作为基础，而把他人评价放在第二位时，可以促进独立、创造和自信的发展9.最有用的学习是掌握学习过程，持续开放自我并把自我融于变化的过程中去第二章护理教育基础理论三、罗杰斯理论的主要观点对于学习，罗杰斯认为：第三节人本主义理论第6