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如何有效利用美术教育对自闭症幼儿进行交流引导

班级：13学前B班

姓名：··宇

学号摘要

近年来，由于自闭症幼儿的数量增加，其父母也越来越重视他们的教育。所以，自闭症儿童随班就读的情况增加，融合班级也有所增加。幼儿园的融合班级有利于自闭症幼儿回归社会，在进行融合教育时，教师对自闭症幼儿的教育目标应设置为矫正作用。美术教育对自闭症幼儿是一种很好的治疗性教育，利用自闭症儿童把美术作为一种非言语式交流、美术教育作为非言语式介入治疗的特点，运用美术教育对他们的行为与心理进行干预，可以引导他们进行交流。本文将从美术治疗的特点、手段及方法策略；对自闭症幼儿交流引导的意义与策略进行梳理。

关键词：自闭症幼儿；美术教育；交流；随班就读

工

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如何利用融合班级中的美术教育对自闭症幼儿进行交流引导

一、自闭症幼儿的介绍

自闭症，又称为儿童孤独症。主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷(智商小于50),25%为轻度智力缺陷(智商为50~69),25%智力在正常(智商大于70),智力正常的被称为高功能自闭症。

二、自闭症幼儿随班就读的现状与意义

(一)自闭症幼儿随班就读的现状

我国自上世纪80年代开始就推行特殊儿童随班就读政策，到目前为止，幼儿园的融合班级也有所增加。笔者所在班级参与的幼儿园见习活动中，部分见习同学接触到有自闭症幼儿参与的融合班级。尤其是高校附属的幼儿园，如广东省华南农业大学附属幼儿园。近年来，自闭症在我国的发病率逐渐增多，这种上升的比例在高校教师子女中也不例外，由于高校附属幼儿园多为教师子女的学前教育服务而设置的，所以此类幼儿园的师资水平、教育理念较为开放和先进，幼儿园和社会上对患自闭症的教师子女接受程度较高，而其他普通幼儿园师资专业水平会普遍低一点。故此出现了高校附属幼儿园内融合班级会多于普通幼儿园。

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(二)自闭症幼儿随班就读的意义

自闭症幼儿与正常儿童在同一个班级，不仅帮助自闭症幼儿得到更好的成长环境、回归社会，减轻家庭与社会的负担；同样，对于班级中的正常幼儿来说，有利于他们更全面地认识世界、更富有爱心。

在笔者见习的幼儿园中，曾遇见过这种有自闭症幼儿参与的融合班级，该幼儿智力稍落后、缺乏与同伴沟通交往的能力，但是，班上没有一个同学欺负他，据该班级的老师介绍，他们从该幼儿上小班时，就一直跟班上的幼儿强调：“XX小朋友是我们班的小弟弟，所以他有些事情会比我们慢一些，我们要帮助他，保护他。”该班集体的氛围是非常融洽的，经常可以看到在各种活动中，小朋友互帮互助的情景。

三、治疗性美术教育的特点及要求

据笔者了解到，在惠州市某特殊学校中的美术教育是以培养特殊儿童的艺术技能为主，而不是为了矫正的功能，教师会花很多时间在训练幼儿的技能方面，比如做手工，教师会不断地重复要求，直到幼儿按要求完成指令为止。

治疗性美术教育指在教育情境中，有意识地运用艺术形式和创作过程进行干预，以促进自闭症幼儿健康交流和表达；这种方式可以改善认知、情绪和社会功能，提高自我观察力，促进个人认知能力和交流能力美术治疗的目的不是提高学生的美术技能，而是充分发挥学生的创造力，最终帮助幼儿解决心理症结，实现心理成长和精神整合。

故此，在融合班级里面的美术教育，教师要对自闭症幼儿的美术教育加以区分，美术技能与技巧的掌握不再是重点，教师应对其进行治疗性美术教育。治疗性美术教育要求对自闭症幼儿的评价不能从作品的好坏，而应从幼儿接受美术教育后认知、表达与交流各方面的改观、疗效来评价。治疗性美术教育对自闭症幼儿有心理调试和潜能开发的功能，因为治疗性美术教育是通过美术介入这一沟通辅助系统，利用各种辅助材料如图片、实物、颜色等，帮助自闭症幼儿提高主动

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沟通的行为。要求教师利用各种美术教育途径，如美术课堂、美术区角等对自闭症幼儿进行治疗性美术教育。

四、自闭症幼儿的介绍美术教育对引导自闭症幼儿进行交

流的意义

(一)消除自闭症幼儿的焦虑情绪

虽然美术活动看似与幼儿的交流能力没有太大关系，但其实由于自闭症幼儿交流技能较差，需要通过不明显的美术活动进行介入干预，不会引起幼儿对治疗性艺术教育的反感。而美术是幼儿心理活动的一些感受的外在反映，通过非言语式的交流方法进行交流，可以更有效，在美术教育的多种途径中，各种丰富的视觉教具可以给自闭症幼儿