苏教版小学四年级科学下册第四单元第12课《用种子繁殖》精品教案.docVIP

12用种子繁殖

1教材分析

《用种子繁殖》是小学科学苏教版四年级下册第4单元《繁殖》的第1课，从2017年版课程标准来看，本课属于生命科学领域课程内容，涉及到以下两个主要概念：

主要概念11.植物和动物都能繁殖后代，使它们得以后代相传。

11.2生物繁殖后代的方式有多种。

主要概念12.动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。

12.3动物会给植物的生存带来影响。

从整套教材来看，三年下册的《植物的一生》让学生了解了植物在从生到死的过程中，历经了不同的发展阶段，为植物的繁殖奠定了认知基础；在此基础之上，本课将进一步思考植物是如何世代延续的，从繁殖的层面理解生命现象；而高年段将继续从遗传、变异、进化等方面理解生命现象。

本课所在的单元《繁殖》由《用种子繁殖》《用根茎叶繁殖》《动物的繁殖》三课组成，前两课是植物的繁殖方式，最后是动物的繁殖方式，整体上采用并列的逻辑形式进行编排。

本课一共有四部分组成：一是通过解剖种子，认识种子的结构及其功能性；二是探究种子萌发的情况，一个是探究种子的摆放方向与根生长方向的关系，另一个是探究种子的埋种深度与萌发情况的关系；三是认识植物的传播方式；四是意识到种子的外形与传播方式息息相关。

基于以上分析，本课教学从课前组织种植活动开始，在亲身实践以及观察中认识种子的结构及其功能性，在此基础之上认识到植物可以借助种子繁殖后代，世代相传；然后借助实验探究，获取知识的同时渗透研究方法；接着了解种子的传播方式及其对繁殖的重要性，其中认识到动物对植物生存的影响；最后借助图片或实物了解种子的外形与传播方式的关联性。

2学情分析

首先，学生在三年级经历过种植黄瓜和西红柿的活动，这样的种植经验让本课种植蚕豆的活动可以顺利进行。其次，控制变量这种研究方法学生也不陌生，并且有过一些尝试，虽然还不够熟练，但是也在一定程度上降低了实验探究的难度。

另外，植物用种子繁殖后代学生并不是那么陌生，大都知道把种子丢进土里可以发芽，长成一株新的植物，但是学生并不是很清楚其中的缘由，也就是说不知道种子的结构及其功能，而如果不了解这一科学事实，对于学生建构科学概念有一定影响。

最后，关于种子的传播方式，学生可能通过语文课文了解过一些，比如说蒲公英借助风传播种子，但是在学生的脑海中只是一个孤立的知识，并没有将其与植物的繁殖联系起来，也就是说没有形成具有一定结构性的知识。

3学习目标

科学知识目标：知道种子的内部构造及其与萌发后的植株的关系。

科学探究目标：能够针对探究主题提出自己的假设，并在教师的指导下探究种子萌发的特点和条件；能够根据种子的外形特点，推测植物传播种子的方式。

科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对种植活动以及对种子萌发的条件、过程、原因等方面表现出探究的兴趣；能够不从众，依据表达自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标：了解科学知识在日常生活中的使用。

4教学重点难点

重点：了解植物用种子繁殖的方式

难点：猜测种子的特点与其传播方式的联系

5教学资源准备

学生分组材料：浸泡后的蚕豆种子、盛土的容器、金属镊子、放大镜、水、土壤、直尺、纱布、玻璃瓶；苍耳种子、悬铃木的果球。

教师材料：课件、种子传播方式的视频

6教学流程图

7教学过程

7.1解剖种子，理解概念

课前准备：提前1-2周组织学生进行种植活动，教师可以提供蚕豆等种子，学生可以选择拍照、绘图等方式记录种子的发芽情况。重点观察：幼苗的根、茎、叶分别从种子的哪个部分“钻”出来的。

7.1.1认识种子的结构

猜测：大家的种子都发芽了，看来小小的种子也是有生命的。请同学们先猜一猜种子里面有什么东西让它长出了一株新的植物。

验证：我们把种子解剖一下，看看里面到底有什么？（实验指导：先用镊子去除种子的外皮，然后轻轻剥开种子，可以借助放大镜仔细观察内部结构。）

认识种子的结构：比照实物和种子内部结构图认识种子内部的结构——子叶、胚芽、胚根。（板书）

7.1.2认识结构与功能的关系

交流：通过种植活动的观察，幼苗的根茎叶分别从种子的哪个部分发展而来的？

追问：那子叶在种子萌发的过程中有什么作用呢？种子外面的皮又有什么作用呢？（板书种皮）

小结：我们发现种子有的部分起到了保护作用，有的部分提供营养，有的部分会慢慢长成根茎叶。看来种子之所有能够萌发一株新的植物，跟它的结构息息相关，缺一不可。

7.1.3延展范围，理解概念

提问：蚕豆这种植物的种子能够长出一株新的植物，也就是说蚕豆可以用种子进行繁殖，那其他植物呢？（板书课题）

交流：是的，植物大部分可以依靠种子进行繁殖（呈现果实、种子及对应的植物图片，比如青椒、青椒种子、青椒植株）。植物成熟之后又会产生很多种子，这些种