高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习试题及答案详解(夺冠).docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习试题及答案详解(夺冠).docx

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高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺练习试题

第一部分单选题(15题)

1、根据埃里克森的心理发展阶段理论,大学阶段的主要心理任务是建立自我同一性和()。

A.发展亲密关系

B.增进友情关系

C.融洽同学关系

D.确立恋爱关系

【答案】:A

【解析】本题考查埃里克森心理发展阶段理论中大学阶段的主要心理任务。埃里克森将个体的心理发展划分为八个阶段,每个阶段都有其特定的发展任务和危机。在大学阶段,个体处于青年期,这一时期的主要心理任务是建立自我同一性和发展亲密关系。自我同一性是指个体对自己的本质、信仰和一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识,即个体在寻求自我的发展中,对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题,诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。而发展亲密关系则是在自我同一性确立的基础上,与他人建立起深厚、稳定、相互信任和相互支持的情感联系,这对于个体的情感满足、社会适应和心理健康都具有重要意义。选项B“增进友情关系”虽然也是大学阶段人际交往的一部分,但它不能全面涵盖这一时期个体情感发展的核心内容;选项C“融洽同学关系”侧重于校园环境中的人际关系和谐,并非该阶段核心的心理任务;选项D“确立恋爱关系”只是发展亲密关系的一种具体表现形式,不能完全等同于发展亲密关系这一广泛的概念。综上,本题的正确答案是A。

2、套期保值操作的原则包括()。

A.期货头寸持有的时间要与现货市场承担风险的时间段对应起来

B.期货品种及合约数量的确定应保证期货与现货头寸的价值变动大体相同

C.期货头寸与现货头寸相同

D.期货头寸应与现货头寸相反,或作为现货市场未来要进行的交易的替代物E

【答案】:A

【解析】本题主要考查套期保值操作的原则。选项A:期货头寸持有的时间要与现货市场承担风险的时间段对应起来,这是套期保值的重要原则之一。只有保证时间对应,才能在现货市场面临风险的期间,通过期货市场的操作有效对冲风险,实现套期保值的目的,所以该选项正确。选项B:期货品种及合约数量的确定应保证期货与现货头寸的价值变动大体相同,这一说法并不准确。在套期保值中,要考虑基差等多种因素,并非简单地保证期货与现货头寸价值变动大体相同就能实现有效套期保值,所以该选项错误。选项C:期货头寸与现货头寸相同无法起到套期保值的作用。套期保值是为了对冲风险,通常需要期货头寸与现货头寸方向相反,若头寸相同则无法抵消风险,所以该选项错误。选项D:题目内容“期货头寸应与现货头寸相反,或作为现货市场未来要进行的交易的替代物E”表述不完整且存在错误,同时从原理上来说,仅表述为这种简单规则并不足以准确涵盖套期保值的要求,所以该选项错误。综上,正确答案是A。

3、期望理论的提出者是()。

A.马斯洛

B.赫茨伯格

C.弗鲁姆

D.亚当斯

【答案】:C

【解析】本题可根据各选项人物的主要理论贡献来进行分析解答。选项A马斯洛是美国著名社会心理学家,他提出了马斯洛需求层次理论。该理论将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。所以选项A不符合题意。选项B赫茨伯格提出了双因素理论,他把企业中有关因素分为两种,即满意因素和不满意因素。满意因素是指可以使人得到满足和激励的因素,即激励因素;不满意因素是指容易产生意见和消极行为的因素,即保健因素。所以选项B不符合题意。选项C期望理论由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。该理论认为,人们在工作中的积极性或努力程度(激励力量)是效价和期望值的乘积。所以选项C符合题意。选项D亚当斯提出了公平理论,该理论是研究人的动机和知觉关系的一种激励理论,认为员工的激励程度来源于对自己和参照对象的报酬和投入的比例的主观比较感觉。所以选项D不符合题意。综上,本题正确答案是C。

4、先行组织者教学技术常用于()。

A.发现学习

B.接受学习

C.个别化学习

D.掌握学习

【答案】:B

【解析】先行组织者教学技术是由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的,它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。其目的在于在新的学习任务与学习者原有认知结构之间架设起桥梁,帮助学生更好地理解新知识。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生,学生接受知识的过程。先行组织者教学技术强调在学习新知识之前,先呈现一个引导性的材料,为新知识的学习提供一个框架或固定点,这与接受学习的过程相契合,通过组织者的引导,能让学生更有效地接受和理解新知识。而发现学习强调学生通过自主探究和发现来获取知识;个别化学习侧重于根据每个学生的特点和需求进行学习;掌握学习则注重学生对学习内容达到一定的掌握程度。这些学习方式与先行组织者教学技术的核心作用和应用场景并不直接相关

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