高校教师资格证之《高等教育心理学》练习题库及答案详解【夺冠】.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》练习题库

第一部分单选题(15题)

1、“罗森塔尔效应”说明了教师的哪种行为对学生的学习成绩产生了重大影响（）。

A.能力

B.性格

C.作风

D.期望

【答案】：D

【解析】本题可根据“罗森塔尔效应”的具体内容来判断教师的哪种行为对学生学习成绩产生重大影响。“罗森塔尔效应”也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。也就是说，教师对学生的期望会对学生的学习成绩产生重大影响。选项A，能力通常是指个人完成某项活动所具备的素质和条件，教师的能力主要体现在教学能力、专业知识等方面，但“罗森塔尔效应”强调的并非教师能力对学生成绩的影响。选项B，性格是指一个人在对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征，教师的性格与“罗森塔尔效应”并无直接关联。选项C，作风一般指在思想、工作和生活等方面表现出来的态度或行为风格，它对学生的影响是多方面的，但不是“罗森塔尔效应”所强调的关键因素。选项D，期望符合“罗森塔尔效应”的核心内容，教师的期望会影响学生的学习动力和表现，进而影响学生的学习成绩。所以本题答案选D。

2、当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.动机律

【答案】：C

【解析】本题可根据桑代克的学习规律的各项内容，分析题干中老师家长给予学生表扬和鼓励这一行为符合哪条规律。选项A：准备律准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。题干中并未提及学生在学习前的准备状态相关内容，所以该选项不符合题意。选项B：练习律练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。也就是说，通过不断地练习可以巩固和强化已有的学习成果。题干中并没有体现出学生通过练习来巩固学习成果的内容，所以该选项不符合题意。选项C：效果律效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这是一种正向的反馈，会增强学生在学习与取得好成绩之间的联结，符合效果律的定义。所以该选项符合题意。选项D：动机律桑代克的学习规律中并没有动机律这一内容，该选项为干扰项，不符合题意。综上，答案选C。

3、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的（）。

A.准备律

B.效果律

C.动机律

D.练习律

【答案】：B

【解析】本题可根据桑代克学习规律的各个定律的含义来判断老师表扬和鼓励学生这一行为符合哪个定律。选项A：准备律准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。例如，学生在上课前做好了预习等准备工作，就更有利于课堂知识的学习。而题干中老师对学生取得好成绩给予表扬和鼓励，与学习者是否做好学习准备无关，所以该选项不符合题意。选项B：效果律效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学习者获得成功、进步等积极的结果时，会增强其学习动机和效果；反之，当得到消极的结果时，会减弱其学习动机。老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，这是一种积极的反馈，会增强学生进一步努力学习的动力，促进他们继续努力学习，符合效果律的定义，所以该选项正确。选项C：动机律桑代克学习规律中并没有动机律，此选项属于干扰项，故排除。选项D：练习律练习律是指一个学会了的刺激-反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。例如学生通过不断地练习数学题目，其解题能力会不断提高。题干强调的是老师对学生成绩的反馈，并非是练习与联结的关系，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。

4、自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

【答案】：B

【解析】本题主要考查动机类型的相关知识，需要判断自我提高内驱力和附属内驱力所属的动机类别。选项A内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如对知识的好奇心、对活动本身的兴趣等。而自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，附属内驱力是为了获得长者（如教师、家长等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，二者并非由个体内在的需要直接引发，所以不属于内部动机，A选项错误。选项B外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。自我提高内驱力是为