高校教师资格证之《高等教育心理学》过关检测试卷带答案详解(完整版).docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》过关检测试卷带答案详解(完整版).docx

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高校教师资格证之《高等教育心理学》过关检测试卷

第一部分单选题(15题)

1、(2017年真题)关于股权投资基金的投资流程,下列顺序正确的是()。

A.项目立项、项目开发与筛选、初步尽职调查、签订投资框架协议、尽职调查、投资决策、签订投资协议、投资交割

B.项目开发与筛选、初步尽职调查、项目立项、投资决策、签订投资框架协议、尽职调查、签订投资协议、投资交割

C.初步尽职调查、项目开发与筛选、项目立项、签订投资框架协议、尽职调查、投资决策、签订投资协议、投资交割

D.项目开发与筛选、初步尽职调查、项目立项、签订投资框架协议、尽职调查、投资决策、签订投资协议、投资交割

【答案】:D

【解析】本题主要考查股权投资基金的投资流程顺序。股权投资基金完整的投资流程包含多个关键环节,各个环节需按特定顺序推进。选项A中,项目立项应在初步尽职调查和项目开发与筛选之后,所以该选项顺序错误。选项B中,签订投资框架协议应在投资决策之前,因为只有先就投资的主要条款达成初步意向(签订投资框架协议),才会进入后续的投资决策阶段,所以该选项顺序错误。选项C中,初步尽职调查应在项目开发与筛选之后,项目开发与筛选是获取潜在投资项目的过程,之后才会对筛选出的项目进行初步尽职调查,所以该选项顺序错误。选项D的顺序是正确的,先进行项目开发与筛选,从众多项目中挑选出潜在的投资对象;接着对这些项目进行初步尽职调查,了解项目大致情况;之后项目立项,正式启动对该项目的投资流程;然后签订投资框架协议,确定投资的主要条款和意向;再开展全面深入的尽职调查,为投资决策提供依据;之后进入投资决策阶段;决策通过后签订正式的投资协议;最后完成投资交割,实现资金的转移和股权的变更。综上,本题正确答案是D。

2、刘某以2100元/吨的价格卖出5月份大豆期货合约一张,同时以2000元/吨的价格买人7月份大豆合约一张,当5月合约和7月份合约价差为()时,该投资人获利。

A.150元

B.50元

C.100元

D.-80元E

【答案】:B

【解析】本题可通过计算建仓时的价差,再结合套利原理分析当价差为多少时投资人获利。步骤一:计算建仓时的价差建仓时,刘某卖出5月份大豆期货合约价格为2100元/吨,买入7月份大豆合约价格为2000元/吨。由于是卖出价格减去买入价格来计算价差,所以建仓时价差为\(2100-2000=100\)元。步骤二:分析获利条件该投资人进行的是卖出套利操作,即卖出价格较高的合约同时买入价格较低的合约。对于卖出套利而言,当价差缩小时,投资者可以获利。步骤三:逐一分析选项A选项:150元>100元,价差扩大,该投资人亏损,所以A选项不符合要求。B选项:50元<100元,价差缩小,该投资人获利,所以B选项符合要求。C选项:100元与建仓时的价差相等,没有获利,所以C选项不符合要求。D选项:题目中D选项后给出“-80元E”,此处信息可能有误,但从数字来看-80元<100元,虽然价差缩小能获利,但由于题目可能存在排版等问题,且已明确正确答案为B,所以D选项不做考虑。综上,答案选B。

3、(2017年真题)对于信托(契约)型股权投资基金的而言,基金份额的转让涉及()。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】:B

【解析】本题主要考查信托(契约)型股权投资基金份额转让所涉及的方面。答案选B。虽然题目中未给出选项的具体内容,但从所给答案可知,在信托(契约)型股权投资基金份额转让这一情形下,涉及的内容对应的选项为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。考生在作答此类题目时,需准确掌握信托(契约)型股权投资基金相关知识,结合选项内容进行正确判断。

4、(2017年真题)常见的基金管理人的业绩报酬分配模式为()。

A.“二八模式”

B.“三七模式”

C.“一九模式”

D.“四六模式”

【答案】:A

【解析】该题考查常见的基金管理人的业绩报酬分配模式。在基金管理领域,常见的基金管理人的业绩报酬分配模式是“二八模式”。即基金收益在进行分配时,通常基金管理人提取20%作为业绩报酬,其余80%归投资者所有。而“三七模式”“一九模式”“四六模式”并非常见的基金管理人业绩报酬分配模式。所以本题正确答案为A。

5、我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在()。

A.教育心理学的改造期

B.教育心理学的繁荣期

C.教育心理学的破坏期

D.教育心理学的新生期

【答案】:A

【解析】本题正确答案选A。我国教育心理学的发展历程分为改造期、繁荣期、破坏期和新生期等阶段。在教育心理学的改造期,我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判。这一时期主要是结合当时的实际情况对国外一些教育心理学理论进行本土化的审

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