高校教师资格证之《高等教育心理学》预测复习含答案详解（实用）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》预测复习

第一部分单选题(15题)

1、根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是（）提出的。

A.加涅

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.维纳

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项人物的主要理论来判断正确答案。选项A：加涅加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，他认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。所以该选项正确。选项B：布鲁纳布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其主要贡献在于提出了发现学习和认知结构理论，并非题干中所述的学习过程基本模式，所以该选项错误。选项C：斯金纳斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，他提出了操作性条件作用理论，强调通过强化来塑造和改变行为。与题干中基于信息加工理论提出学习过程基本模式的内容不符，所以该选项错误。选项D：维纳维纳提出了归因理论，他将人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等，并把归因分为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。这与题干所涉及的信息加工学习过程模式的内容无关，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是A。

2、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同强化类型的概念。各选项分析A选项外部强化：通常指的是由外部环境给予个体的奖励或惩罚等强化刺激，以塑造或改变个体的行为。它强调的是外部因素对个体行为的直接作用，与观察者看到榜样受强化而产生类似强化体验的概念不相符。B选项自我强化：是指个体根据自己设定的标准，当自己达到该标准时给予自己奖励，未达到则进行自我惩罚。它侧重于个体自身对行为的评价和自我激励，并非基于对榜样强化的观察，所以该选项不符合题意。C选项直接强化：是指通过外界因素对学习者的行为直接进行强化，比如学习者做出行为后立刻得到奖励或惩罚。它是针对学习者自身行为的直接反馈，和观察榜样受强化的情况不同，因此该选项也不正确。D选项替代强化：其定义就是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样。这与题干所描述的情况完全一致，所以该选项正确。综上，答案选D。

3、感觉、知觉、记忆、思维等心理活动属于（）。

A.意志过程

B.认知过程

C.思维过程

D.情感过程

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同心理活动过程概念的理解与区分。选项A分析意志过程是指人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。而感觉、知觉、记忆、思维等心理活动并非主要围绕确定目的、调节行动和克服困难来展开，它们与意志过程的核心特点不相关，所以选项A不符合题意。选项B分析认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维等心理活动。感觉是对事物个别属性的认识，知觉是对事物整体属性的认识，记忆是对信息的编码、存储和提取，思维则是对客观事物间接的、概括的反映。题干中所提及的感觉、知觉、记忆、思维等心理活动，均属于认知过程的范畴，因此选项B正确。选项C分析思维过程只是认知过程的一个重要组成部分，它不能涵盖感觉、知觉、记忆等其他心理活动。仅仅说思维过程过于片面，不能准确概括题干中所列举的所有心理活动，所以选项C不正确。选项D分析情感过程是人们在认识世界、改造世界的时候，基于客观事物与主体需要之间的关系而在人的主体所产生的一种态度和体验，如喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。这与感觉、知觉、记忆、思维等认知方面的心理活动有着本质的区别，所以选项D也不符合题意。综上，本题答案选B。

4、在心理学中首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（）。

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C.斯金纳

D.巴甫洛夫

【答案】：B

【解析】本题主要考查首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家相关知识。选项A：皮亚杰皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在道德发展研究方面有重要贡献，提出了儿童道德发展阶段理论，他采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平，而不是“两难故事法”，所以选项A错误。选项B：柯尔伯格美国心理学家柯尔伯格首创了“两难故事法”，通过海因茨偷药等经典的两难故事，来研究人的道德发展阶段，将人的道德发展划分为三水平六阶段，因此选项B正确。选项C：斯金纳斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他提出了操作