高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺分析附参考答案详解（夺分金卷）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺分析

第一部分单选题(15题)

1、美国心理学家维纳提出有关学习动机的理论是（）。

A.强化动机理论

B.成就动机理论

C.自我实现理论

D.成败归因理论

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及理论的提出者进行分析，从而确定正确答案。选项A：强化动机理论强化动机理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们用强化来解释动机的产生，强调行为的结果对行为本身的强化作用，主要代表人物是斯金纳等，并非美国心理学家维纳，所以选项A错误。选项B：成就动机理论成就动机理论是由麦克利兰和阿特金森提出的。该理论认为成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，与维纳无关，所以选项B错误。选项C：自我实现理论自我实现理论是马斯洛需要层次理论中的最高层次，马斯洛认为人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成，此理论提出者并非维纳，所以选项C错误。选项D：成败归因理论美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，提出了成败归因理论。他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。

2、根据个人的经验，将孤立的项目连接成更大的单元，从而扩大记忆的容量。这种记忆信息编码策略称为（）。

A.组块

B.组块化

C.替换

D.比较

【答案】：B

【解析】本题主要考查记忆信息编码策略相关知识。解题的关键在于准确理解每个选项所代表的编码策略的含义，并与题干描述进行匹配。选项A：组块组块是指在信息编码过程中，将若干较小单位（如字母）联合成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工单位，但它强调的是单位本身，而题干强调的是一种将孤立项目连接成更大单元以扩大记忆容量的过程，所以选项A不符合要求。选项B：组块化组块化是根据个人的经验，把孤立的项目连接成更大的单元，通过这种方式来扩大记忆的容量。题干描述“根据个人的经验，将孤立的项目连接成更大的单元，从而扩大记忆的容量”与组块化的定义完全相符，所以选项B正确。选项C：替换替换并非记忆信息编码策略中用于将孤立项目连接成更大单元以扩大记忆容量的典型方式，与题干描述的编码策略内容不相关，所以选项C不正确。选项D：比较比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的过程，它也不是将孤立项目连接成更大单元来扩大记忆容量的编码策略，不符合题干要求，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。

3、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征（）

A.选择性

B.显著性

C.投射性

D.两极性

【答案】：C

【解析】本题主要考查社会知觉特征的相关知识，需要根据“一己之心，度人之腹”这一表述来判断其体现的社会知觉的特征。选项A分析社会知觉的选择性是指个体在知觉过程中，会根据自身的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。“一己之心，度人之腹”并非强调个体对刺激信息的选择，而是将自己的想法投射到他人身上，所以该选项不符合题意。选项B分析社会知觉的显著性是指在社会知觉过程中，人们往往会对那些具有突出特征的事物或人给予更多的关注和重视。而“一己之心，度人之腹”强调的不是对显著特征的关注，而是一种心理上的投射，因此该选项不正确。选项C分析投射性是指个体将自己的特点归因到其他人身上的倾向。“一己之心，度人之腹”意思是用自己的心思去猜度别人的想法，这正是将自己的内心想法投射到他人身上的表现，体现了社会知觉的投射性特征，所以该选项正确。选项D分析社会知觉的两极性是指在社会知觉中，人们对对象的评价常常会出现两种极端的倾向，要么好要么坏。“一己之心，度人之腹”并不涉及对他人评价的两极化，所以该选项不符合题意。综上，本题答案选C。

4、在人际交往的（），谈话开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。

A.定向阶段

B.情感交流阶段

C.情感探索阶段

D.稳定交往阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查人际交往不同阶段的特点。各选项分析A选项——定向阶段：此阶段是人际交往的起始阶段，人们主要是对交往对象进行初步的了解和判断，确定是否有进一步交往的可能，谈话内容通常较浅，多局限于一些表面的信息，如职业、兴趣爱好等，不会广泛涉及自我的许多方面，也没有较深的情感卷入，所以A选项不符合题意。B选项——情感交流阶段：在这个阶段，交往双方的关系开始变得更为亲密，谈话开始广泛涉及自我的许多方面，包括个人的价值观、人生经历、