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《初中历史故事讲解与思考练习教案》

一、教案取材出处

本教案取材于我国古代著名历史故事，如《三国演义》、《史记》等，旨在通过讲述这些故事，让学生了解历史人物的性格特点、历史事件的发展过程以及历史事件的深远影响。

二、教案教学目标

让学生了解古代历史故事，培养学生对历史的兴趣。

通过对历史故事的讲解，提高学生的阅读理解能力。

培养学生的思辨能力，学会从历史故事中汲取经验教训。

培养学生的口语表达能力，提高课堂互动性。

三、教学重点难点

教学重点：

历史故事的基本情节和人物性格特点。

历史事件的来龙去脉及其影响。

教学难点：

如何引导学生从历史故事中提炼出有价值的思想。

如何让学生在课堂上积极参与讨论，提高课堂互动性。

表格：教学过程安排

序号

教学环节

具体内容

教学时间

1

导入

介绍历史故事的重要性，激发学生兴趣。

5分钟

2

讲解故事

讲述历史故事的基本情节和人物性格特点。

10分钟

3

思考练习

引导学生思考故事中的问题，如：人物性格对事件的影响、历史事件的深远影响等。

10分钟

4

小组讨论

学生分组讨论，分享各自的观点和看法。

15分钟

5

教师总结本节课的主要内容，强调历史故事的重要性。

5分钟

6

课后作业

布置与历史故事相关的课后作业，如：撰写读后感、查找相关资料等。

课后完成

五、教案教学过程

导入环节

教师通过展示一张历史图片或一段短视频，引导学生对即将学习的古代历史故事产生好奇心。

提问：“同学们，你们认为这张图片或这段视频代表了什么历史事件？这个人物是谁？他对我们有什么影响？”

故事讲解

教师详细讲解《三国演义》中著名的“草船借箭”故事。

使用互动式教学，提出问题：“诸葛亮为何要借箭？他采取了什么样的策略？”

阶段

教学内容

教学方法

开始

引导学生思考历史图片或视频的意义

提问法

中间

讲解“草船借箭”故事

讲授法

结束

提出问题，引导学生思考策略

提问法

学生互动

教师让学生分成小组，每组讨论以下问题：

诸葛亮借箭的策略有哪些优点？

如果你是诸葛亮，你会如何处理借箭的困难？

这个故事对我们有什么启示？

学生讨论后，每个小组选派一名代表分享讨论成果。

小组讨论

教师组织学生进行小组讨论，探讨《史记》中“鸿门宴”的故事。

教师提示：“请同学们思考，项羽为何邀请刘邦参加鸿门宴？刘邦是如何应对鸿门宴的危机的？”

阶段

教学内容

教学方法

开始

引导学生思考故事背景

提问法

中间

小组讨论故事情节

小组讨论法

结束

各组分享讨论成果

分享法

教师总结本节课所学内容，强调历史故事的重要性和启示。

提出问题：“同学们，从今天的学习中，你们学到了什么？”

课后作业

教师布置课后作业，要求学生查阅资料，撰写一篇关于《史记》中“陈胜吴广起义”的读后感。

六、教案教材分析

本教案所使用的教材为初中历史教材，涉及古代历史故事章节。教材内容丰富，包含了大量历史故事，旨在培养学生的历史素养和思辨能力。

教材内容与学生兴趣相符，能够激发学生对历史的兴趣。

教材编排合理，由浅入深，有助于学生逐步掌握历史知识。

教材注重培养学生的思辨能力，通过历史故事引导学生思考、分析问题。

四、教案教学方法

本教案采用以下教学方法：

讲授法：教师通过讲解历史故事，使学生了解故事的基本情节和人物性格特点。

提问法：通过提问引导学生思考问题，提高学生的阅读理解能力。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和思辨能力。

分享法：鼓励学生分享自己的观点和看法，提高学生的口语表达能力。

七、教案作业设计

作业内容：

学生需选择《三国演义》或《史记》中的任意一个历史故事，进行深入阅读和分析。

撰写一篇不少于500字的读后感，内容包括：

故事背景介绍

人物性格分析

事件影响及启示

作业步骤：

步骤一：选择故事

教师展示《三国演义》和《史记》中的故事梗概，让学生选择感兴趣的故事。

话术：“同学们，今天我们学习了《三国演义》和《史记》中的许多精彩故事，请大家根据自己的兴趣选择一个故事进行深入研究。”

步骤二：阅读与分析

学生利用图书馆资源或网络，查阅相关资料，深入阅读所选故事。

话术：“请同学们利用课余时间，查阅相关资料，对所选故事进行深入阅读和分析。”

步骤三：撰写读后感

学生根据阅读和分析的结果，撰写一篇读后感。

话术：“在完成阅读和分析后，请大家根据所学内容，写一篇读后感，分享你们的思考和感悟。”

步骤四：分享与讨论

学生将读后感在课堂上进行分享，其他同学进行讨论和反馈。

话术：“在的课堂上，我们将进行读后感的分享，积极参与，互相学习。”

作业评价：

评价标准：

故事背景介绍是否准确

人物性格分析是否深入

事件影响及启示是否具有启发性

文章结构是否清晰

语言表达是否流畅

评价方式：

教师对学生的读后感进行评价，并提供反馈。

学生之间互相评价，提出改进意