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高校教师资格证之《高等教育心理学》提分评估复习

第一部分单选题(15题)

1、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A.痕迹衰退说

B.干扰说

C.动机说

D.同化说

【答案】：D

【解析】本题主要考查奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论。选项A：痕迹衰退说痕迹衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。但这并非奥苏伯尔提出的理论，所以A选项不符合题意。选项B：干扰说干扰说主张，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而该理论也不是奥苏伯尔所提出，故B选项错误。选项C：动机说动机说也叫压抑说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。这同样不是奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论，因此C选项不正确。选项D：同化说奥苏伯尔提出了同化说，他认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担。所以D选项正确。综上，本题正确答案是D选项。

2、“大五”人格理论有五大因素。“代表个人能与人和睦相处的程度，得分高者表现为信任，直率，利他。”这个因素是（）。

A.外倾性

B.宜人性

C.责任心

D.开放性

【答案】：B

【解析】本题主要考查“大五”人格理论中各因素的特征。分析各选项A选项外倾性：外倾性表现为个体对外部世界的兴趣和参与程度，得分高者通常具有热情、社交性强、活跃等特点，主要侧重于个体在社交情境中的外向表现，与题目中描述的“能与人和睦相处，表现为信任，直率，利他”的特征不符。B选项宜人性：宜人性代表个人能与人和睦相处的程度，得分高的人具有信任他人、为人直率以及乐于利他等特质，与题目中所给的描述相契合。C选项责任心：责任心体现的是个体在目标导向行为上的组织性、持久性和动力性，表现为有条理、可靠、自律等，重点在于对工作和任务的态度与执行，并非强调与他人相处的友好程度和利他等行为，所以该选项不符合题意。D选项开放性：开放性反映的是个体对新观念、新体验的接受程度和探索欲望，具有想象力、创造力和好奇心等特点，与和人相处的特征关联不大，故该选项也不正确。综上，正确答案是B选项。

3、心理学上的“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括说

D.关系转换说

【答案】：C

【解析】本题主要考查心理学中“水下击靶”实验所支持的迁移理论。A选项形式训练说，它强调通过对各种官能的训练来促进迁移，认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，“水下击靶”实验并非支持该理论。B选项共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。而“水下击靶”实验并不侧重于共同成分对迁移的影响，所以该选项不符合。C选项概括说，也叫经验类化说，贾德通过“水下击靶”实验得出，学习者在先前学习中所获得的东西，之所以能迁移到后面的学习，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习当中。该理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，“水下击靶”实验正是支持这一理论的典型实验，所以该选项正确。D选项关系转换说，强调学习者“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，才是实现迁移的根本条件，这与“水下击靶”实验所验证的内容不同。综上，答案选C。

4、下述所列的迁移说中，被认为未发现能支持其学说经得起科学检验的证据的是（）。

A.形式训练说

B.同化迁移说

C.概括说

D.关系转换说

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同迁移说的理解，需判断哪个迁移说未发现能支持其学说经得起科学检验的证据。选项A：形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，它认为心理固有的官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。然而，该理论缺乏足够的科学实验依据来支撑其观点，在后续的研究中发现并没有充分证据证明其学说能够经得起科学检验，所以选项A正确。选项B：同化迁移说同化迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。同化迁移说是建立在有意义学习理论基础之上的，有一定的理论依据和实践支撑，并非未发现能支持其学说的科学检验证据，所以选项B错误。选项C：概括说概括说也叫经验类化说，贾德通过“水下击靶”实验提出，他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于前后两种学习中。该学说有相应的实验作为支撑，并非缺乏科学检验的证据，所以选项C错误。选项D：关系转换说关系转换说是格式塔心理学家提出的