14地球的圈层结构教学设计高中地理人教版必修一.docxVIP

人教版地理必修一第一章第四节《地球的圈层结构》教学设计

一、学习目标

1.知识技能目标

⑴掌握地球内部圈层和外部圈层的划分依据及具体特征，能准确描述地壳、地幔、地核的物质组成与物理性质。

⑵理解地震波的传播特点及其在研究地球内部结构中的应用，能结合“地震波速度与深度变化示意图”划分地球内部圈层。

⑶分析大气圈、水圈、生物圈的范围、组成及相互关系，举例说明地球外部圈层与人类活动的联系。

2.思想方法目标

⑴通过模拟实验和数据分析，培养科学探究能力和逻辑推理能力，体会“由表及里、由现象到本质”的研究方法。

⑵运用综合思维，从圈层相互作用的角度分析地理现象，如火山喷发对大气圈、水圈的影响。

3.素养成长目标（地理核心素养）

⑴区域认知：结合全球地震带分布和中国深地探测工程，认识地球内部圈层结构的空间差异。

⑵综合思维：通过分析圈层间的物质循环与能量交换，理解地球系统的整体性。

⑶地理实践力：通过模拟地震波传播实验和案例分析，提升观察、分析和解决实际问题的能力。

⑷人地协调观：了解地球圈层对人类活动的影响，树立科学利用资源、防灾减灾的意识。

二、课标教材

1.课标分析

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》要求“运用示意图，说明地球的圈层结构”。本节课需达成以下目标：

⑴能绘制地球圈层结构示意图，说明各圈层的主要特点。

⑵结合实例，分析地球外部圈层之间的相互作用。

2.教材分析

本节课为人教版2019年版高一地理必修第一册第一章第四节，包含地球内部圈层和外部圈层两部分内容。教材通过地震波传播速度的变化引入内部圈层划分，结合示意图和数据说明各圈层特征；外部圈层则从物质形态、空间分布等角度介绍大气圈、水圈、生物圈的特点及相互关系。

3.教学重点

⑴地球内部圈层的划分依据及各圈层特征。

⑵地震波的传播特点及其在圈层研究中的应用。

⑶地球外部圈层的组成及相互联系。

4.教学难点

⑴地震波在不同介质中的传播差异及对圈层划分的意义。

⑵岩石圈、软流层与地壳的关系。

⑶圈层间相互作用的具体表现。

三、学情分析

高一学生已具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但对地球内部结构的抽象概念理解仍有困难。通过初中地理学习，学生对地球的基本圈层有初步认识，但缺乏深入的科学探究方法。教学中需结合实验、案例和多媒体资源，化抽象为具体，激发学生兴趣，培养科学思维。

四、教学过程设计

1.情景引入（5分钟）

活动内容：播放2024年印尼鲁昂火山喷发视频，展示火山灰弥漫、岩浆流淌的场景。

提问：

⑴火山喷发的岩浆来自地球内部的哪个圈层？

⑵火山活动对地球外部圈层会产生哪些影响？

设计意图：以最新火山事件切入，引发学生对地球内部结构的好奇心，同时联系外部圈层，渗透圈层相互作用的思想。

2.问题导学（5分钟）

活动内容：展示“地球内部探秘”问题链：

⑴人类无法直接观察地球内部，如何研究其结构？

⑵地震波有哪些类型？它们的传播特点是什么？

⑶地震波在地球内部传播速度发生变化说明了什么？

学生分组讨论，教师引导学生阅读教材P2122内容，结合图1.26“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”，初步了解地震波与圈层划分的关系。

设计意图：通过问题链引导学生自主探究，培养信息提取和分析能力，为新知探究奠定基础。

（三）新知探究——地球内部圈层（15分钟）

1.地震波的特点

活动内容：

实验模拟：学生用弹簧和绳子分别模拟纵波（P波）和横波（S波）的传播，观察振动方向与传播方向的关系。

数据分析：展示“地震波速度随深度变化曲线”，学生分组讨论：

纵波和横波在地下33km和2900km处速度如何变化？

这些变化反映了地球内部物质的哪些差异？

设计意图：通过实验和数据分析，直观理解地震波的传播特点，培养科学探究能力。

2.圈层划分与特征

活动内容：

绘图实践：学生根据教材图1.27“地球的内部圈层构造”，绘制圈层结构示意图，标注莫霍界面、古登堡界面、地壳、地幔、地核。

角色扮演：学生分别扮演“地壳”“地幔”“地核”，用第一人称介绍各自的物质组成、厚度和物理性质。

设计意图：通过绘图和角色扮演，加深对圈层特征的记忆，提升空间认知能力。

4.深度学习——圈层相互作用（10分钟）

⑴内部圈层与地质灾害

活动内容：结合2024年日本能登地震研究成果：地震破裂始于一个富含流体的区域，在该区域以小于0.5千米每秒的速率缓慢传播，持续了15至20秒，并伴随高频地震能量辐射。随后，破裂以小于2.8千米每秒的较快速度双向传播。

分析：

①地震破裂过程中流体的作用是什么？

②地震预警面临哪些新挑战？

学生分组讨论，教师补充地震波在不同介质中的传播差异对预警的影响。

设计意图：引入最新研究成果，培养学生用科学知识