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中国少数民族双语教育概论知到智慧树期末考试答案题库2025年青海师范大学

高效的双语教师专业发展活动必须是:（??）。

答案:连贯的；持续的；前后衔接的

随着政治、经济、社会的发展，少数民族语言传承相关政策制定及其实施状况呈现出有起有伏，不断趋向丰富、发展、完善的波浪式前进状态。

答案:对

阈限理论把学生的双语水平粗略地分为五个层次。

答案:错

量化研究的结果只能代表抽样总体中的平均情况，不能兼顾特殊情况。

答案:对

量化研究没有统一的程序，很难建立公认的质量衡量标准。

答案:错

造成双语教师不稳定的原因有（??）。

答案:教师职称评聘晋升不配套；教师退出机制缺失；生活补助、福利待遇偏低

通过“学习”掌握的第二语言知识对语言表达的作用是（）。

答案:监控作用

选择性编码是指通过发现核心范畴，把核心范畴与其他的范畴系统地联结起来，搜集新的资料验证其间的关系，进一步建立概念密实、充分发展的扎根理论。

答案:对

近年来社会主义经济、政治体制改革的逐步深化，少数民族语言传承相关政策进一步得以丰富和发展。主要表现在（??）。

答案:建立民族教材审定制度。；制定了民族院校民族学科的教材建设的具体政策。；关于《关于进一步做好少数民族语言文字工作的报告》这是建国四十多年来对我国民族语文工作进行全面论述的第一个文件。；少数民族语言传承相关法律进一步深化。

跨文化对话是为了更好地培养双语师资。

答案:对

质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论。

答案:对

质的研究不需要考虑信度和效度。

答案:错

质性研究需要进入研究现场收集资料。

答案:对

质性研究适合在宏观层面对规模较大的人群或社会机构进行研究。

答案:错

质性研究是研究者参与到自然情境中，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳的思路来（???），通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。

答案:分析资料；形成理论

质性研究方法是一种描述与分析的方法，不注重对社会现象和个人生活的解释性理解。

答案:错

质性研究方法在分析资料时注意保存资料的文本性，叙事的方式更加接近一般人的生活，研究结果容易起到迁移的作用。

答案:对

质性研究方法包括（????）等资料收集的方法。

答案:访谈法；观察法；焦点团体讨论；文献法

负相关代表两个变量具有（??）。

答案:相同的变动方向

象征互动论是当代社会学理论中（???）的传统。

答案:芝加哥派

调查法的主要问题在于受访者回答问题的真实性。

答案:对

课程中的偏见表现形式是多样的，有些是（??）的。

答案:直接；公开

语言能够传播知识，促进儿童的学习。

答案:对

语言的习得过程主要以交流为目的，学习过程则重在学习语言的规则和形式。

答案:对

语言可以表达个人的意志，但不能创造自我。

答案:错

诠释学除了了解“现象学”关注的生活经验及解释以外，还去了解（??）的情境脉络。

答案:政治；历史；社会文化

记忆策略包括()联系网络、()、认真复习、运用动作等。

答案:建立；运用形象和声音

认为第二语言输出对语言学习重要的理论是（）。

答案:斯温的第二语言输出假说

认为情感因素对第二语言学习有重要影响的是（）。

答案:库瑞申的“监控模式”

认为双语教育结果包括非语言结果的理论是（）。

答案:加德纳的“社会教育模式”

认为双语学习态度决定双语学习效果的理论是（）。

答案:加德纳的“社会教育模式”

补偿策略略就是建立学习重点、安排与计划学习、评价学习等。

答案:错

行动研究不是质性研究。

答案:错

职后双语师资培训以县区或学校为单位举办。

答案:对

美国的双语教学是从()年开始的。

答案:1750

第二语言的习得发生在内隐的状态下。

答案:错

科林贝克认为双语背景变量包括（???）。

答案:社会语言的特性；社会文化的特性；学校的目的与特性；教学的目标语特性；课程自身的特性

科林贝克认为双语教师应该具备（???）。

答案:双语能力；双文化知识水平；双语教学能力；双语教学态度

科林贝克认为，非常重要的一项双语能力是学生的双语交流能力。

答案:错

科林贝克认为，双语输入变量包括（）两个最为关键的因素。

答案:双语教师；学生输入

科林贝克认为，双语教师的输入包括()。

答案:双语双文化知识水平；双语教师的教学能力；双语能力；双语教师的教育态度

科林贝克认为，“双语能力”包括（）。

答案:听、说、读、写能力；双语思维能力

科林·贝克的双语输入变量主要指（??）。

答案:双语教师和学生

科林·贝克的双语教育模式包括（）。

答案:双语输入；双语习得；双语输出；双语背景

科恩把学习者策略分为()和()