2016年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（高级中学）真题带答案与解析.docVIP

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2016年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（高级中学）真题带答案与解析

姓名:_____________年级:____________学号:______________

题型

选择题

填空题

解答题

判断题

计算题

附加题

总分

得分

评卷人

得分

第1大题：单选题（共16题，共16分）

1.教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是()。

A.《白雪歌送武判官归京》

B.《琵琶行》

C.《商山早行》

D.《春江花月夜》

正确答案：C

本题解析：本题考查古代汉族歌行体的诗歌体裁。歌行是古代汉族诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体，是南朝宋国的鲍照所创。其特点是：①篇幅可长可短；②保留着古乐府叙事的特点；③声律、韵脚比较自由；④句式比较灵活，一般是七言；⑤通常用“歌”“行”“歌行”命名。

A项：《白雪歌送武判官归京》是歌行体。

B项：《琵琶行》是歌行体。

C项：《商山早行》是一首五言律诗。

D项：《春江花月夜》是典型的歌行体。

2.某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列课文属于该专题的是()。

A.《苏武牧羊》

B.《阿房宫赋》

C.《赤壁之战》

D.《烛之武退秦师》

正确答案：B

本题解析：本题考查考生对文本的主题的熟悉程度。“历史的回声”主要是通过历史事件来引起今人的重视，即选文要具有“前事不忘，后事之师”的意义。

A项：《苏武牧羊》节选自《汉书·苏武传》，主题是苏武宁死不屈，北海牧羊不投降匈奴的故事，表现的是高尚的人格情操，是历史陈述。

B项：《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。主要讲述阿房宫从兴建到衰败的过程，借古人的骄奢淫逸来警示统治者应该从中吸取教训，是以历史题材来劝谏当代的文本。符合题干要求“评说历史”。

C项：《赤壁之战》主要阐述赤壁之战的全过程，再现历史，属于历史陈述。

D项：《烛之武退秦师》主要阐述历史事件，表现烛之武在秦国国君面前不卑不亢的历史事实。

3.阅读“戏剧活动”的设计，按照要求答题。

第一阶段，学生阅读《普通高中语文课程标准(实验)》中推荐的课外读物或自己感兴趣的书籍，寻找感兴趣的材料，改编成剧本。

第二阶段，学生举办剧本推介会。大家交流、欣赏各自改编的剧本，评选出优秀剧本，供同学们选择排演。

第三阶段，戏剧展演。学生依据事先研制的戏剧表演评价规则，对各个剧目演出情节进行评价，评选优秀剧组、演员等。

对上述“戏剧活动”设计的分析，正确的是()。

A.教师意在强调学生应将阅读结果转化为表演活动

B.设计体现出以评价促进学生语文学习活动的理念

C.教师搭建校园明星成长的平台，激发了学生兴趣

D.设计让学生做实施者、评价者，教师则做旁观者

正确答案：B

本题解析：本题考查考生对戏剧教学设计的理解。

A项：教师进行戏剧教学活动设计，主要目的是引导学生探索戏剧世界，并不是强调将学生的阅读成果转化为表演活动。

B项：教师在活动中评选优秀剧本和演员，是对学生学习的鼓励，能调动学生学习的积极性。

C项：题目中并未体现校园明星成长平台的搭建。

D项：在整个活动中，教师是引导者，而非旁观者。

4.教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是()。

A.教师较好地提高了学生的阅读效率

B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵

C.教师通过比较提升了学生语言感悟力

D.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

正确答案：C

本题解析：在题干当中，教师通过播放荷花图片，帮助学生感受课文、理解文字，通过图片辅助手法提升学生对荷花特点的感知，加深对课文的理解和感悟。

A项：题干中教师只是展示了图片，并未指导学生如何提高阅读效率。

B项：题干中教师并未对文本文字的深层含义进行点拨。

C项：题干中教师通过图片与文字的比较提升了学生的感悟能力，加深了学生对课文的理解，正确。

D项：题干中教师所播放的图片意在帮助学生感悟语言、感受荷花状态，并非为了激发学生兴趣。

5.作文修改课上，师生根据作文情况各