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初中科学单元复习中的自主学习与协作学习

说明

初中科学学科素养的培养目标应当从知识、能力和态度三个维度进行系统设计。在知识层面，目标是使学生具备科学的基本理论和基础知识；在能力层面，目标是提升学生的科学探究能力、问题解决能力以及批判性思维；在态度层面，目标是培养学生的科学兴趣、好奇心以及对科学的积极态度，增强其环保意识和社会责任感。

初中科学作为一门交叉学科，涉及物理、化学、生物等多个学科领域，具有较强的综合性与实践性。在这个阶段，学生正处于思维方式和认知结构不断发展的时期，如何通过科学的教学方法引导学生形成科学的世界观、方法论和价值观，是教学中的重要任务。因此，初中科学单元复习教学不仅要帮助学生回顾和巩固知识，还应当通过复习过程培养其科学素养，使学生能够在更广阔的领域中运用所学的科学知识。

要实现素养导向的教学目标，评价体系的完善至关重要。教师应当根据素养导向的教学理念，设计科学合理的评价方案，确保学生在复习过程中不仅能够掌握科学知识，还能够提升自己的科学思维和解决问题的能力。通过持续的反馈和调整，教师可以帮助学生发现自己在科学学习中的优势和不足，进而促进学生综合素养的提升。

素养导向评价则更加强调学生在实际情境中的表现，尤其是在科学探究、问题解决和团队合作等方面的能力。通过将评价内容从单纯的知识掌握扩展到思维能力、实践能力和创新能力的考察，素养导向的评价模式能够更全面地反映学生的科学素养水平。在科学单元复习教学中，教师可以通过多元化的评价方式，如实验报告、探究性作业、项目展示等，综合评估学生的科学素养。

学生在学习过程中通常会遇到多种问题，尤其是在科学学习中，复杂的概念和多样的实验现象常常使学生产生困惑。因此，问题导向的教学模式能够有效激发学生的探究兴趣，促使他们积极思考，寻找解决方案。在复习过程中，通过提出问题引导学生思考，使学生不仅能够记忆和回顾知识，更能够理解知识背后的原理，培养他们的科学探究精神。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据。

目录TOC\o1-4\z\u

一、初中科学单元复习中的自主学习与协作学习 4

二、初中科学课程标准对素养导向教学的要求 7

三、初中科学单元复习教学中素养导向的理论依据 12

四、初中科学教育改革背景下的素养导向需求 17

五、初中科学单元复习教学的素养导向背景分析 22

初中科学单元复习中的自主学习与协作学习

（一）自主学习的概念与特点

1、定义

自主学习指的是学生在学习过程中，能够根据自身的需求、兴趣和实际情况，独立进行学习活动的过程。这种学习模式强调学生的主动性和独立性，是一种自我驱动的学习方式。

2、特点

自主学习具有以下几个显著特点：首先，学生对学习内容和学习进度具有更高的控制权，能够根据个人兴趣和需求来调整学习方式和节奏；其次，学生在学习过程中需要具备较强的自我管理能力，包括时间管理、资源管理等；最后，自主学习鼓励学生自主探索和独立思考，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3、意义

自主学习不仅有助于学生掌握知识，更能提高学生的学习动机和自信心。在科学单元复习中，自主学习能使学生根据复习目标和内容，制定个性化的学习计划，进一步提高学习效率。

（二）协作学习的概念与特点

1、定义

协作学习是一种学生在小组或团队内进行合作、互助的学习方式。学生通过相互交流、讨论和合作完成学习任务，充分发挥集体的智慧与力量，互相支持，共同进步。

2、特点

协作学习的主要特点是学生间的互动性和集体性。每个小组成员在协作过程中都有参与讨论、贡献观点的机会，促进了不同思维的碰撞。此外，协作学习还强调团队合作，要求学生在任务完成的过程中承担共同责任。通过集体的力量，学生不仅能够更好地理解和掌握科学知识，还能提高团队合作和沟通能力。

3、意义

协作学习在科学单元复习中具有重要的意义。它能够通过小组讨论和合作，增强学生对知识的理解和掌握，尤其是在解答复杂问题时，集思广益往往能够找到更有效的解题策略。同时，协作学习也能提高学生的社会交往能力，培养团队精神。

（三）自主学习与协作学习的结合与相互促进

1、互补性

自主学习和协作学习在初中科学单元复习中具有互补性。自主学习能够提高学生的独立性和自主思考能力，帮助学生从个体角度理解知识；而协作学习则强调集体智慧，能够通过小组合作解决问题。在科学复习过程中，学生通过自主学习夯实基础，掌握知识框架，进而在协作学习中通过与他人的互动，深化对知识的理解和运用。

2、相互促进

自主学习与协作学习的结合不仅能够提升学生的学习效果，还能在学习方式上形成良性互动。在自主学习的基础上，学生能够更好地在协作学习中与他人分享和讨论知识，促进集体思