教师执勤工作总结.pptx

教师执勤工作总结

教师执勤工作概述

执勤期间主要工作内容

工作成果与亮点展示

存在问题及原因分析

改进措施与建议

总结与展望

目录

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教师执勤工作概述

为维护校园安全、保障学生平安上下学，本次教师执勤工作得到高度重视。

执勤背景

确保学生安全、维护校园秩序、加强家校沟通、提高教师责任意识。

执勤目标

执勤背景与目标

执勤时间

每天早上7:00至8:00，下午4:00至5:00。

执勤地点

学校门口及周边区域，包括人行道、马路、公交站台等。

全体教师轮流参与执勤，每次2-3名教师。

一名教师负责在校门口引导学生进出，一名教师负责维护周边交通秩序，另一名教师则负责与家长沟通、解答疑问。

参与人员及分工

分工情况

参与人员

完成情况

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全体教师认真履行职责，执勤工作有序进行，学生上下学安全得到保障。

遇到的问题及解决方案

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部分家长不遵守交通规则，造成交通拥堵，执勤教师及时上前劝导并引导家长有序停车；偶有学生迟到或未带校卡，执勤教师及时与家长联系并妥善处理。

自我评价/反思

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通过本次执勤工作，教师们深刻认识到维护校园安全的重要性，同时也提高了自身的责任意识和团队协作能力。未来，我们将继续加强执勤工作，为学生创造更加安全、和谐的校园环境。

总体完成情况

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执勤期间主要工作内容

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课堂秩序维护与监管

确保课堂纪律，维护良好的教学环境。

监督学生上课时的行为，预防和处理课堂中的扰乱行为。

定期检查教学设施，确保其安全、完好、有效。

与任课教师合作，共同制定课堂管理规则，促进教学顺利进行。

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引导学生遵守学校规章制度，树立良好的行为习惯。

对学生进行礼仪、纪律等方面的教育，提高学生的自我管理能力。

关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。

及时处理学生之间的纠纷和矛盾，防止事态扩大。

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遇到突发事件时，迅速采取措施，保障学生安全。

对事件进行记录和总结，提出改进意见和建议。

及时向上级领导汇报情况，协调相关部门进行处理。

加强校园安全巡查，预防类似事件再次发生。

突发事件处理及上报

定期与家长沟通，反馈学生在校表现和进步情况。

向家长宣传学校的教育理念和管理制度，增进彼此了解。

听取家长的意见和建议，积极改进工作方法和措施。

协调解决家长与学校之间的矛盾和纠纷，维护良好的家校关系。

与家长沟通交流情况

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工作成果与亮点展示

严格执行校园安全制度，加强对校园周边环境的监控和巡逻，及时发现并处理安全隐患。

积极开展安全教育活动，提高学生的安全意识和自我保护能力。

与学校安保部门密切合作，共同维护校园秩序和安全稳定。

有效维护了校园安全稳定

及时发现并纠正学生的不良行为，促进学生自我反思和改进。

积极开展德育教育，加强学生的自律意识和责任感。

通过日常执勤和管理，引导学生自觉遵守校规校纪，树立良好的行为习惯。

提升了学生自律意识和行为习惯

通过与家长沟通交流，及时了解学生在家庭、社会中的表现和问题，并给予指导和帮助。

积极参与家长会等活动，向家长展示学校的教育成果和管理水平，增强家长的信任感。

及时向家长反馈学生的在校表现，促进家校合作，共同关注学生的成长和发展。

增强了家校合作和信任感

积累了宝贵经验，提高了应变能力

在执勤过程中不断总结经验教训，完善工作流程和方法，提高工作效率和质量。

遇到突发事件时能够迅速反应、果断处理，保障了学生和学校的安全。

通过与其他教师和安保人员的交流合作，不断学习和借鉴先进的管理经验和方法。

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存在问题及原因分析

学生上课纪律松散，存在交头接耳、做小动作等现象。

部分学生对课堂内容不感兴趣，注意力不集中。

教师对课堂管理缺乏有效手段，未能及时纠正学生不良行为。

课堂秩序仍需进一步改善

部分学生缺乏基本礼仪，如见到老师不问好、在走廊大声喧哗等。

学生中存在欺凌、恶作剧等不良行为。

部分学生不遵守学校规章制度，如迟到、旷课等。

部分学生行为规范有待提高

学校未能充分利用现代信息技术手段加强与家长的沟通联系。

家长对学校教育理念、教学方法等了解不足。

教师与家长沟通不够及时、有效，未能形成良好互动。

家长沟通渠道需拓宽和优化

学校对突发事件处理流程不够明确、规范。

部分教师在处理突发事件时缺乏经验，未能妥善处理。

学校未能定期组织师生进行突发事件应急演练。

突发事件处理流程需完善

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改进措施与建议

加强课堂巡视和监管，及时发现并制止学生违规行为。

定期开展课堂秩序评比活动，树立榜样，激励学生自觉遵守纪律。

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鼓励学生参与活动策划和组织，培养学生的团队协作和创新能力。

利用学校资源和社会资源，开展拓展性课程和实践活动，拓宽学生的视野和知识面。

关注学生的身心健康，组织开展有益的文体活动和心理健康辅导。

设计多样化的课外活动，如