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语文核心素养视域下高中写景抒情散文教学设计研究

摘要:高中写景抒情散文教学是语文教学的重要组成部分，其目标是培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣和文化自信。本文基于语文核心素养的理念，探讨了高中写景抒情散文教学设计的策略，旨在提高教学效果，促进学生全面发展。

关键词:语文核心素养；高中；写景抒情散文；教学设计

一、引言

写景抒情散文作为一种重要的文学体裁，以其优美的语言、丰富的情感和深刻的思想内涵，深受学生喜爱。高中阶段是学生文学素养提升的关键时期，写景抒情散文教学对于培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣和文化自信具有重要意义。然而当前高中写景抒情散文教学存在一些问题，例如：教学目标不明确、教学方法单一、学生参与度低等。为了解决这些问题，本文基于语文核心素养的理念，探讨了高中写景抒情散文教学设计的策略。

二、语文核心素养的内涵

语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

语言建构与运用:指学生在丰富的语言实践中，通过积累、感悟和运用，逐步掌握祖国语言文字的特点和规律，形成个体语言经验，提高语言文字运用能力。

思维发展与提升:指学生在语文学习活动中，通过思考、探究、发现，逐步形成良好的思维品质，提升思维水平。

审美鉴赏与创造:指学生在语文学习活动中，通过审美体验，形成审美情趣，提升审美能力，并能够进行一定的审美创造。

文化传承与理解:指学生在语文学习活动中，通过接触、感受和理解中华优秀传统文化，增强文化自信，并能够理解和传承其他文化。

三、高中写景抒情散文教学设计的现状分析

目前，高中写景抒情散文教学设计存在以下问题：

教学目标单一:教学目标过于注重知识传授，忽视了学生思维品质、审美情趣和文化自信的培养。

教学方法单一:教学方法以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和实践体验。

学生参与度低:学生缺乏主动学习的意识和能力，参与度低，学习效果不理想。

四、基于语文核心素养的高中写景抒情散文教学设计策略

明确教学目标，体现核心素养

教学目标的设计要体现语文核心素养的要求，将知识、能力、情感态度价值观有机融合。例如，以《荷塘月色》为例，教学目标可以设计为：

核心素养

教学目标

语言建构与运用

理解并积累文中优美的词语和句子；学习并运用比喻、拟人等修辞手法；能够运用描写景物的方法进行写作。

思维发展与提升

分析作者的思想感情；理解作者借景抒情的手法；培养学生观察自然、感受自然的能力。

审美鉴赏与创造

感受文章的语言美、意境美；欣赏文章的艺术特色；能够进行简单的写景抒情创作。

文化传承与理解

了解中国传统文化中关于月亮的文化内涵；体会作者对美好生活的向往和追求。

创新教学方法，激发学生兴趣

教师要根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。例如：

情境教学法:创设与课文相关的情境，让学生身临其境，感受课文内容。例如，在教《荷塘月色》时，可以播放与课文相关的音乐和视频，营造月夜荷塘的氛围。

合作学习法:将学生分成小组，进行合作学习，共同探讨问题，互相学习，共同进步。

探究学习法:引导学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。

注重学生参与，提高学习效果

教师要注重学生的参与，让学生成为学习的主体，提高学习效果。例如：

课堂讨论:设计一些开放性的问题，引导学生进行课堂讨论，发表自己的见解。

课外阅读:推荐一些与课文相关的课外读物，引导学生进行课外阅读，拓展知识面。

写作实践:引导学生进行写景抒情写作实践，将所学知识运用到实际写作中。

五、教学设计案例分析

以《登高》为例，我们可以设计以下教学方案：

教学目标:

核心素养

教学目标

语言建构与运用

理解并积累文中重点词语和诗句；学习并运用对偶、夸张等修辞手法；能够运用多种感官描写景物。

思维发展与提升

分析作者的思想感情；理解作者借景抒情、情景交融的手法；培养学生分析诗歌的能力。

审美鉴赏与创造

感受诗歌的语言美、意境美；欣赏诗歌的艺术特色；能够进行简单的写景抒情创作。

文化传承与理解

了解中国传统文化中关于登高赋诗的文化内涵；体会作者忧国忧民的情怀。

教学过程:

导入:播放与《登高》相关的视频，营造氛围，导入课文。

初读课文:学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

研读课文:

教师引导学生分析诗歌的语言、意象和表达技巧。

学生分组讨论，分析作者的思想感情。

教师点拨，总结诗歌的艺术特色。

拓展延伸:

学生进行仿写练习，运用所学知识进行写景抒情创作。

学生分享自己的作品，互相评价，共同进步。

课堂总结:教师总结本节课的学习内容，并布置课后作业。

教学评价:

教学评价要注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的知识掌握、能力提升、情感态度