文集类整本书阅读策略建构———以《朝花夕拾》为例.pptxVIP

文集类整本书阅读策略建构———以《朝花夕拾》为例

目录01引言02明确学习内容03阅读策略建构04分组研究路径05参考文献

Part01引言

文集类整本书阅读策略建构作为整本书的一种形式，文集类作品在语文课程中有着独特的价值，如何在文集类整本书阅读中落实“从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界”的课程目标。文集价值独特教师需要引导学生探索文集类整本书的阅读路径，通过有效的阅读策略，帮助学生深入理解作品的主题和意义，从而实现从作品中汲取营养、丰富精神世界的课程目标。探索阅读路径0102

散文集的特点明确学习内容，提炼有价值的学习元素，设计适宜的教学目标与内容，处理好文本特点、学情需求、课程目标和教学内容的关系，是整本书阅读纳入课程后的重要准备。明确学习内容看学情消除与经典的隔膜，需要承认学生不喜欢《朝花夕拾》的学情，主要因读不懂，可归咎于时代变迁、背景复杂、语言生疏、独特风格，需找到消除隔膜的解决办法。《朝花夕拾》是鲁迅众多作品中唯一的散文集，散文集的特点是一组有关联的点，构成群，积成簇，形成组，阅读散文集需要建立点之间的关联，确立集群的焦点。《朝花夕拾》阅读路径探索

《朝花夕拾》阅读路径探索看内容需要承认《朝花夕拾》中有许多贴心的、孩子气的故事，优美的文笔是学习写作的极好范例，阅读整本的《朝花夕拾》是一条引导学生近距离接近鲁迅的极好途径。语言建构思维发展《朝花夕拾》的讽刺幽默与“离奇而芜杂”的表达，展现鲁迅语言艺术。其喜剧美感与文字张力，提升学生语言理解与表达能力，为学生写作提供借鉴。双视角交织与批判性审视，展现《朝花夕拾》的深刻内涵。儿童与成人视角的并用，为学生提供了基础性人文精神的支撑，是中学生不可多得的阅读经典范本。123

《朝花夕拾》阅读路径探索《朝花夕拾》展现人性光辉、儿童情趣和世俗生活情趣，通过儿童眼里的世界表现童趣，回忆往事更觉亲切，人情温暖，塑造正确的人生观与价值观，倾诉着无限的温情。审美鉴赏《朝花夕拾》记叙了城乡风习，散播出优秀传统文化的芬芳。鲁迅倾情描绘故乡民俗文化、风土人情，作品感染青少年，激起爱国情怀和对本民族文化的认同。文化传承

从作品中汲取营养阅读策略任务性贯通式阅读、多篇串联式批注阅读、联结阅读、单篇精读、分组研究性阅读等策略，建立文本间的关联，实现对整部作品集主题的深入思考。阅读指导阅读指导需泛读与精读结合，设计阅读任务如提炼要点、记录感悟、记录困惑；通过思考题引导学生深入阅读，消除隔膜，激发阅读兴趣与成就感。人物批注陈元芝老师指导学生采用串联式批注阅读方法，以阿长人物为例，深入探究其在《朝花夕拾》中的形象与作用，通过多篇文本关联，实现人物理解的深化与总结。文本联结使用联结策略，在“文本内”“跨文本”“联结生活体验”三个层次的联结阅读中获得真切深刻的阅读感受，体验鲁迅散文魅力，深化对作品主题与创作思想的理解。单篇精读选择几篇或几个片段进行精读，勾画并填写读书卡，书写感想。初中生可选《阿长与山海经》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等篇目进行精读。

Part02明确学习内容

学情分析初中学生阅读《朝花夕拾》面临挑战，主要因读不懂而不喜欢。部编本“名著导读”编排标题为“消除与经典的隔膜”，针对时代变迁、背景复杂、语言生疏及风格特定。阅读挑战与隔膜初中学生阅读《朝花夕拾》时，常因时代背景、作者风格及批判性思维等感到困惑。解决隔膜的关键在于理解学生需求，以现代眼光重读儿童生活，拉近与经典距离。阅读障碍与原因0102

内容分析必须承认，《朝花夕拾》每一篇中都有许多贴心的、孩子气的故事，优美的文笔也是学习写作的极好范例，阅读整本的《朝花夕拾》是一条引导学生近距离接近鲁迅的极好途径。内容的价值适合中学生阅读，以儿童视角评判事物，幽默风趣、洗练生动，虽非为中学生所作，却深受学生喜爱。含历史教训，适合初中生，设计时需依学生实际，助其走进文本。内容特点

讽刺幽默与表达方式《朝花夕拾》讽刺性幽默及“离奇而芜杂”的表达方式，用词幽默含讽刺，多种表达方式并存而情感统一，展现鲁迅独特风格，助力学生理解并提升语言魅力。语言魅力与借鉴阅读《朝花夕拾》，从鲁迅特有的精炼的技巧中，领略其不同于其他作品的喜剧美感，感受语言文字的张力与魅力，有助于提升学生的语言理解与表达能力，在写作实践中也可以加以借鉴。语言建构与运用

双重视角交织《朝花夕拾》，儿童与成人视角并蓄，赋予文章丰富内涵。批判性审视人性世事，为学生成长提供精神支撑，是不可或缺的中学阅读经典范本。双重视角与批判性鲁迅作品以深刻洞察世事人性著称，《朝花夕拾》更是典范之作，展现对人生问题的敏锐分析。中学生通过阅读，能够汲取基础性人文精神，助力自我成长与提升。鲁迅作品与人文精神思维发展与提升

审美鉴赏与创造《朝花夕拾》展现人性光辉、儿童情趣与世俗生活情趣，通过儿童视角呈现真