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关于中国青少年足球教练员培养机构的述评

从上世纪50年代起，以“普及基础上的提高、提高基础上的普及”为口号，我国将足球运动推广至全国。从50年代到80年代，我国积极推动足球运动，建立了广泛的群众基础，并在亚洲足球舞台上取得领先地位。80年代以后，中国为了追求足球发展，但过于追求成绩，所以这项运动容易滑向自己的反面。从教练员的角度出发，为赢得更高的名次，并不看重运动员的身体、精神和心理的情况。采取了各种不正当的方法，如虚报年龄、冒名顶替等。因此，在青少年足球赛场上，出现了种种不合理的竞赛形式，使得真正喜爱这项运动的青少年很难参与其中。

中国足协在1992年年初就开始了中国足球的改革，并且在这一年的六月份，全国足球工作会议奠定了“职业化”改革基调，目标是建立足球俱乐部体制，这是中国足球发展的必经之路。我国的青少年足球发展模式从从前“业余体校、专业队到国家队”三个层级的训练网模式，发展变化到由多方主体参与的多元化模式。随着我国足球体制改革的深入，业余体校和体工队出现了明显的分化，出现了人才短缺的局面，传统的训练方式已经难以为继。之后，在“体教结合”的前提下，我国相关部门与各界人士对后备足球人才培养展开新的探讨，逐渐形成以“体教结合”为“地基”、利用学校的便利条件，创立多种形式的总体局面。但政府主导地位仍然没有改变。国家队的选拔，教练员的训练，比赛的件，注册的问题等都没有改变。总的来说，支柱性和结构化制度尚未形成，导致年轻球员供给不足，教练水平参差不齐，国家队选材范围有限，洲际比赛表现下滑。因此，重建我国青少年足球体系成为一个备受关注的现实问题。21世纪以来，在“体

教融合”思想的指导下，我国渐渐感受到要使足球水平进步的困难，要将人才的培养作为抓手，加强对足球教练员的基础性地位的认识，这里青少年足球教练员尤其关键。近几年，全国各地都响起了“校园足球”和“青少年足球俱乐部”的口号，引起社会各界对青少年足球教练员的关注。

2014年起，国家向教育部移交学校足球工作，目前校园足球办公室也在各省、市、自治区成立。2015年上半年，国家陆续发布了一系列重要文件，明确提出了中国校园足球的发展目标，涵盖了教学改革、赛制以及后勤供给等内容，并提出到了2020年，预计将基本建立起中国特色青少年校园足球教育体系，该体系大大促进青少年积极投身足球训练，运动素质将得以增强，后勤供给将更加充足，体制机制将更加畅通。校园足球被给予如此高度重视，不仅仅局限于提升中国足球的世界排名，从更为长久的眼光看，在于推动中国学校体育取得明显的实质性进步，将校园足球作为“支点”，以培养多方发展的学生为追求。较于多元主体合作打造的校园足球生态体系的日本，我国校园足球有了相对初始性的规划，但其中的具体矛盾不容忽视：如“角色定位错位”的问题、“过程与成果主次颠倒”的问题、人文关怀缺失的问题等等。