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目录汉语拼音的发音规则壹汉语拼音教学方法贰汉语拼音课件设计叁汉语拼音教学目标肆汉语拼音评估标准伍

壹汉语拼音的发音规则

g的发音方法发音时，舌根抵住软腭，气流在口腔中形成阻碍，发出清音。舌根与软腭的接触发g音时，声带需要振动，产生浊音效果，与英语中的g发音类似。声带振动在汉语中，g是不送气音，与英语中的goal的g发音不同，后者是送气音。送气与不送气

k的发音方法发音时，舌后部要抵住软腭，形成阻碍，然后突然放开，发出清晰的“k”声。01“k”是一个无声气音，发音时声带不振动，仅靠气流通过口腔形成声音。02在发出“k”音时，需要较强的口腔气流，以确保声音的清晰和有力。03在汉语拼音中，“k”可以是不送气音，如“ka”，也可以是送气音，如“kai”，要注意区分。04舌后部抵住软腭无声气音口腔气流强烈不送气与送气的区别

h的发音方法气流的控制发h音时，气流从喉咙后部送出，声带不振动，形成清辅音。舌位与口型发h音时，舌头位置靠后，嘴巴略微张开，形成一个开放的声道。

gkh组合发音规则在汉语拼音中，g的发音类似英语单词get中的g，是清音，声带振动。g的发音规则h的发音类似于英语单词hat中的h，是清音，声带不振动，但气流较强。h的发音规则k的发音类似于英语单词cat中的k，是清音，声带不振动。k的发音规则

贰汉语拼音教学方法

直观教学法通过展示与g、k、h发音相关的图片或实物，帮助学生形成直观印象，加深记忆。使用图片和实物利用动画视频展示g、k、h的发音过程，使抽象的发音变得生动有趣，提高学习兴趣。动画视频辅助教师通过夸张的口型和手势动作，直观展示g、k、h的发音方法，增强学习效果。动作演示将拼音g、k、h与对应的汉字结合，通过汉字的书写和意义，帮助学生更好地理解和记忆拼音。拼音与汉字结游戏化教学法在汉语拼音中，g的发音类似英语单词get中的g，是清音，声带振动。g的发音规则0102k的发音类似于英语单词cat中的k，是清音，声带不振动。k的发音规则03h的发音类似于英语单词hat中的h，是清音，声带不振动，但气流较强。h的发音规则

情境教学法通过展示与gkh发音相关的图片或实物，帮助学生形成直观印象，加深记忆。使用图片和实物01教师通过夸张的口型和手势来演示gkh的发音方法，让学生模仿学习。动作演示02利用动画或视频展示gkh的发音过程，使抽象的发音变得形象化，易于理解。多媒体辅助03设计拼音卡片游戏，让学生在玩乐中学习gkh的正确发音和拼写规则。拼音卡片游戏04

分层次教学法发“h”时，声带不振动，与“g”和“k”等声母的发音方法形成对比。声带的振动发“h”音时，需将气流从喉咙后部送出，舌尖不接触上颚，形成清音。气流的控制

叁汉语拼音课件设计

课件内容结构发音时，舌根抬高抵住软腭，气流在口腔中受阻后突然释放，发出“g”的声音。舌根与软腭的接触“g”是一个无声爆破音，发音时声带不振动，依靠气流在口腔中的爆破产生声音。无声爆破音“g”常与元音组合成音节，如“ga”、“ge”、“gu”，在发音时要注意元音的口型和舌位。与元音的组合

互动元素设计发音时，舌后部要抵住软腭，形成阻碍，然后突然放开，发出清晰的“k”声。舌后部抵住软腭“k”是一个无声送气音，意味着在发音时声带不振动，气流从口腔中送出。无声送气音“k”通常与元音结合使用，如“ka”、“ke”、“ki”，形成完整的音节。与元音结合在发音时要避免喉音化，即避免将“k”发成喉塞音，保持其清晰的舌后部发音特征。避免喉音化

视觉效果设计g的发音规则01在发g音时，舌根抵住软腭，气流在口腔中受阻后突然释放，形成爆破音。k的发音规则02发k音时，舌后部抬高抵住软腭，气流被完全阻断后突然释放，产生清音。h的发音规则03发h音时，舌后部靠近软腭，气流通过时振动声带，形成清擦音。

教学辅助工具h作为声母时，发音时气流从喉咙送出，声带不振动，如“喝”字的发音。h的声母发音h与其他声母组合时，如“zh”、“ch”、“sh”，h的发音位置和方法保持不变，但需注意整体发音的协调。h与其他声母组合

肆汉语拼音教学目标

掌握基本发音动作演示教师通过夸张的口型和手势来演示g、k、h的发音方法，增强学生的视觉记忆。拼音与汉字结合将拼音与对应的汉字一起展示，让学生在学习拼音的同时，加深对汉字的认识。使用图片和实物通过展示与g、k、h发音相关的图片或实物，帮助学生建立声音与形象的联系。多媒体辅助利用动画或视频展示g、k、h的发音过程，使抽象的发音动作变得直观易懂。

理解拼音规则气流的控制声带的振动01发h音时，舌尖抵住下齿，气流从喉咙送出，形成清辅音。02发h音时，声带不振动，与g、k的发音方法形成对比，是无声辅音。

应用拼音知识“k”是一个无声气音