2025年人教版五年级品德与社会上册教学设计及同步测试题集.doc

人教版品德与社会五年级上册全册教案

品德与社会五年级(上）教学筹划以?《品德与社会》课程是在小学中高年级开设一门以小朋友社会生活为基本,增进学生良好品德形成和社会性发展综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力争突破知识单一老式模式，重视增进学生情感、态度、价值观、能力、知识在互相联络中得到友好发展，以很好地贯彻“三维目的”。

一、教材特点：

教材采用单元编排、主题统整方式来构建教材体系。五上教材以单元编排方式,每个单元反应生活一种侧面,突出一种鲜明教导主题，本册教导内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一种引导学生学习、研讨话题，下面又生成多种小话题。本册教材重要展现如下特点：

1、教导性。品德与社会课肩负着道德人格培养任务。在本册教材中,重要进行如下方面内容教导：以多种形式增进这两个我对话，引导小朋友逐渐完毕两个“自我”分化;向小朋友展现她们生活中多种关系,让她们从这种关系中去理解和体验，引导小朋友逐渐建构起共生型人格；通过历史与文化启蒙,对学生进行热爱祖国教导，引起学生对祖国认同感、归属感等等。

２、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联,使之形成一种完整教学线索。

3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要体现思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验机会，本册教材中设计了大量问题、案例，让学生参与,让学生仿佛置身于真实社会场景中,通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中详细事例以及对这些事例认识与实践来提高自己,完善自己。

4、直观性。本册教材展现是一页页文字与画面有机融合版面,力图通过多种精选图画、照片、示意图、地图和表格等,来最大程度地论述教材所要反应思想、意图。例如第四单元《咱们都是炎黄子孙》，根据五年级学生年龄特点,在文字基本上,安排了大量插图，这些插图,已不再仅仅是某些图画,尚有示意图和大量照片,通过这些插图，不仅增长了历史审美感和历史直观性。也协助学生可以更好地理解本单元内容。从而到达品德与社会课程所要到达教学目。

二、教学方略

由于教材已不是显性道德说教,而是采用隐性、渗透方式实行对学生价值引导。因而,在教学中,教师要根据教材内容特点，注意引导学生进行探究性学习,给学生提供某些具有活动性问题，引导学生用自己眼睛去观测生活,用自己感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性教学方略。

１、对话教学方略。教学中，要借助教师引领,开展学生与文本以及师生、生生之间多元、多维式对话。教师尤其要鼓励学生结合自己生活经验提出问题,大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并获得实效,关键取决于教师反馈信息与否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要重视鼓励性;既要洋溢着活力,又要对师生互动有所推进，并添加进新意义。要从关注学生生命高度提高对话质量。教师反馈越精彩,就越能对学生起引领作用。

２、活动化教学方略。教课时,不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识,而是要充足弘扬学生主体性和发明性，尊重和凸显学生主体地位，重在引导她们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说“活动”,波及外化显形详细操作型活动和内涵隐形心智型活动。“全员参与”,就是让全班每一种学生都动起来，不让一种学生被排斥或游离于活动之外;“全程参与”，是指学生参与不能是一阵子,而是要在系列主题活动衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，并且要用自己心灵去感受;“多感官”，就是要发挥多种感官功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界感受。

3、体验性教学方略。在老式教材中，编者对教与学所追索意义都进行了预设。这种预设意义或结论,具有唯一性和不可变更性。规定学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”误区。五年级《品德与社会》具有开放性，重要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与她人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展“我”与现实“我”）关系，从而建构和生成课程意义。

4、开放性教学方略。五年级《品德与社会》教材不是不可变更静态文本，而是包括了多元性和差异性教学素材,为教师发明性地开发、运用当地区、本校以及家庭和学生本人资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从老式传授教材角色转变为教材使用中决策者和发明者。教师应结合当地区实际状况，联络学生生活经验和认知水平,对教材内容进行整合、重组,使教学展现出动态、富有弹性流程。

三、教学进度表

课序

日期

教学内容和课时安排

备注

１

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准备课（1课时