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初中英语听力教学与跨文化交际能力培养研究论文

摘要：本文旨在探讨初中英语听力教学与跨文化交际能力培养的有效途径。通过分析当前英语听力教学的现状，提出相应的教学策略，以期为提高我国初中生英语听力水平和跨文化交际能力提供借鉴。

关键词：初中英语；听力教学；跨文化交际能力；教学策略

一、引言与背景

（一）1.当前英语听力教学现状分析

随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。在我国，英语教育从小学生阶段便开始，然而，许多初中生在英语听力方面仍存在较大困难。首先，传统的英语听力教学模式过于注重知识的传授，忽视了对学生跨文化交际能力的培养。在这种模式下，学生往往只能掌握一些基本的听力技巧，而难以在实际交流中运用所学知识。其次，教师在教学过程中过于强调单词和语法的讲解，导致学生对英语听力的兴趣和积极性不高。最后，缺乏有效的评价机制，使得学生在听力学习过程中难以获得及时的反馈和指导。

2.跨文化交际能力的重要性

跨文化交际能力是指在不同文化背景下，人们能够有效地进行交流和理解的能力。在当今世界，跨文化交际能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标。具备良好的跨文化交际能力，不仅有助于学生在国际交流中取得成功，还能使他们在多元文化环境中更好地适应和发展。因此，在初中英语听力教学中，培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。

3.听力教学与跨文化交际能力培养的结合

为了改变当前英语听力教学的现状，提高学生的跨文化交际能力，我们需要将听力教学与跨文化交际能力培养相结合。这要求教师在教学过程中，既要注重学生听力技巧的培养，又要关注他们的跨文化交际意识。具体而言，教师可以从以下几个方面进行尝试：一是选取具有跨文化背景的听力材料，让学生在听力过程中了解不同文化特点；二是采用互动式教学，激发学生的跨文化交际兴趣；三是开展实践活动，让学生在实际操作中提高跨文化交际能力。

（二）1.英语听力教学现状的具体问题

在目前的英语听力教学中，存在一些具体问题。首先，听力材料过于单一，缺乏真实性。很多听力教材内容陈旧，与学生实际生活脱节，导致学生在学习过程中难以产生共鸣。其次，教学方式过于单调，缺乏趣味性。许多教师在听力教学中，只是让学生反复听录音，然后回答问题，这种方式容易使学生产生厌倦感。最后，评价机制不完善，导致学生对听力学习的积极性不高。

2.跨文化交际能力的具体内涵

跨文化交际能力包括语言能力、非语言能力、交际策略能力和跨文化意识四个方面。语言能力是指掌握一定的语言知识和语言技能，能够准确、流畅地表达自己的观点。非语言能力包括面部表情、肢体语言等，能够辅助语言表达，增强交际效果。交际策略能力是指在跨文化交际中，灵活运用各种交际策略，以达到有效沟通的目的。跨文化意识是指对其他文化有一定的了解和尊重，能够站在对方的文化背景下思考问题。

3.听力教学与跨文化交际能力培养的结合策略

为了实现听力教学与跨文化交际能力培养的有效结合，教师可以采取以下策略：一是丰富听力材料，选择具有时代背景和跨文化特点的内容；二是创新教学方式，采用互动式、情境式教学，激发学生的学习兴趣；三是注重评价机制改革，关注学生的综合素质评价，以提高学生的积极性。通过这些策略，有助于学生在英语听力学习过程中，不断提高跨文化交际能力。

二、提出问题

（一）1.英语听力教学中跨文化素材的缺失

在当前的初中英语听力教学中，一个显著问题是跨文化素材的缺失。许多教材和听力材料过于注重语言知识的传授，而忽略了文化背景的融入。这导致学生在听力练习中，难以接触到真实的文化场景和语境，从而影响了他们对英语语言的理解和运用。

2.教学方法单一，缺乏互动性

教学方法单一，缺乏互动性是另一个问题。传统的听力教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。这种模式忽略了学生的主体性和参与度，使得学生在听力过程中的积极性不高，难以激发他们的学习兴趣和动力。

3.缺乏有效的评价体系

评价体系的不完善也是一个重要问题。现有的评价方式往往过于注重学生的考试成绩，而忽略了他们在听力过程中的实际表现和进步。这种评价方式不能全面反映学生的跨文化交际能力，也难以为学生提供有效的反馈和指导。

（二）1.学生跨文化交际意识的淡薄

学生在跨文化交际意识方面存在不足。由于缺乏对跨文化交际重要性的认识，学生在听力过程中往往只关注语言本身，而忽略了文化差异。这种意识的淡薄限制了他们在实际交流中的表现，也影响了他们的听力理解能力。

2.听力教学与实际生活的脱节

听力教学内容与学生的实际生活存在一定的脱节。许多听力材料的内容与学生日常生活关联不大，使得学生在学习过程中难以产生共鸣。这种脱节不仅影响了学生的学习兴趣，也降低了他们对英语听力的实用性和价值认识。

3.教师跨文化交际能力的不足

教师在跨文化交际能力方面的不足也是一个问题。