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地理学科核心素养下初中问题式教学实践研究论文

摘要：本文以地理学科核心素养为背景，探讨初中问题式教学的实践策略。通过分析地理学科核心素养的内涵及其在初中教学中的重要性，提出问题式教学在培养学生地理学科核心素养方面的积极作用。本文将从实践角度出发，阐述问题式教学的具体实施方法，以期为初中地理教学提供有益的借鉴。

关键词：地理学科核心素养；初中；问题式教学；实践研究

一、引言

地理学科核心素养作为一种重要的教育理念，旨在培养学生具备地理学科的基本素养、思维品质和学习能力。在当前教育改革背景下，如何有效实施地理学科核心素养教学，成为教育工作者关注的焦点。问题式教学作为一种创新的教学模式，其在培养学生地理学科核心素养方面具有显著的优势。以下是本文对地理学科核心素养下初中问题式教学实践研究的两点探讨：

（一）地理学科核心素养的内涵及其在初中教学中的重要性

1.地理学科核心素养的内涵

地理学科核心素养是指学生在地理学习过程中所形成的地理学科基本素养、思维品质和学习能力。具体包括：地理知识、地理技能、地理思维、地理情感和地理价值观等方面。地理学科核心素养的培养有助于学生更好地认识地理环境，提高地理素养，为未来的生活和职业发展奠定基础。

2.地理学科核心素养在初中教学中的重要性

初中阶段是学生地理学科核心素养形成的关键时期。在这个阶段，地理教学不仅要传授地理知识，还要关注学生的地理思维、情感态度和价值观的培养。地理学科核心素养的教学有助于提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新能力，为学生的终身发展奠定基础。

3.地理学科核心素养与问题式教学的关联

问题式教学作为一种创新的教学模式，强调以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习。这种教学模式与地理学科核心素养的培养目标高度契合，有利于学生在解决问题的过程中提高地理素养、培养地理思维和情感态度。

（二）问题式教学在培养学生地理学科核心素养方面的积极作用

1.提高学生的地理知识水平

问题式教学通过引导学生围绕问题进行探究，使学生在解决问题的过程中自然而然地学习地理知识。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和掌握程度。

2.培养学生的地理思维能力

问题式教学注重培养学生的地理思维，引导学生从地理视角观察、分析问题。学生在解决问题的过程中，不断运用地理知识和方法，从而提高地理思维能力。

3.塑造学生的地理情感和价值观

问题式教学关注学生的情感态度和价值观的培养，通过引导学生关注地理环境、人文现象，培养学生的家国情怀、环保意识等。这种教学方式有助于学生形成正确的地理价值观，为未来的生活和职业发展奠定基础。

二、问题探查

（一）初中地理教学中存在的问题

1.教学内容与现实生活脱节

在当前的初中地理教学中，部分教学内容与学生的生活实际相距甚远，导致学生对地理学科的兴趣和认同感降低。这种情况下，学生难以将地理知识应用到实际生活中，影响了地理学科核心素养的培养。

2.教学方法单一，缺乏互动

传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种单一的教学方式缺乏互动性，不利于激发学生的学习兴趣和培养地理思维。学生在课堂上缺乏主动探究和合作学习的机会，难以形成深入的理解和掌握。

3.评价体系不完善，忽视学生全面发展

当前的地理教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生在地理学科核心素养方面的全面发展。这种评价方式容易导致学生只重视分数，而忽视地理学科的实际应用和思维能力的培养。

（二）问题式教学在初中地理教学中的应用

1.设计富有挑战性的问题情境

问题式教学要求教师根据教学内容设计具有挑战性的问题情境，引导学生主动探究。这些问题情境应紧密结合学生的生活实际，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生在解决问题的过程中自然地学习地理知识。

2.引导学生进行合作学习

问题式教学强调学生的主体地位，教师应引导学生进行小组合作学习。在合作学习过程中，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力，同时也能促进学生对地理知识的深入理解。

3.创设多样化的教学评价机制

问题式教学需要建立多样化的教学评价机制，既要关注学生的地理知识掌握程度，也要关注学生在解决问题过程中的思维品质、情感态度和价值观。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。

（三）问题式教学在培养初中生地理学科核心素养中的实践策略

1.明确教学目标，把握教学方向

在进行问题式教学时，教师首先要明确教学目标，确保教学活动紧紧围绕培养学生的地理学科核心素养展开。明确教学目标有助于教师把握教学方向，设计出更具针对性和实效性的教学方案。

2.注重情境创设，激发学生兴趣

在问题式教学中，教师应注重情境创设，以生动、有趣的情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。情