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初中数学课堂高阶思维培养与学生的数学问题解决能力培养研究论文

摘要：本文旨在探讨初中数学课堂高阶思维培养与学生的数学问题解决能力之间的关系。通过分析现有教学现状，提出相应的教学策略，以期为提高我国初中数学教育质量提供有益参考。

关键词：初中数学，高阶思维，问题解决能力，教学策略

一、引言

（一）1.初中数学教育现状分析

在我国初中数学教育中，高阶思维的培养一直是一个重要而又容易被忽视的问题。长期以来，数学教育过于注重知识的传授，而忽略了学生思维能力的培养。这导致很多学生在面对复杂的数学问题时，往往无法灵活运用所学知识进行解决。因此，如何在初中数学课堂中培养学生的思维能力，成为当前教育改革的一个重要课题。

2.高阶思维在数学问题解决中的作用

高阶思维是指学生在面对问题时，能够运用分析、综合、评价等思维过程，以解决复杂问题的一种能力。在数学问题解决过程中，高阶思维具有重要作用。一方面，高阶思维能够帮助学生更好地理解问题，抓住问题的关键；另一方面，高阶思维能够促使学生运用多种策略解决问题，提高解决问题的效率。

3.教学策略的提出

针对现有教学现状，本文提出以下教学策略，以期在初中数学课堂中培养学生的思维能力：（1）创设问题情境，激发学生思维；（2）引导学生主动探究，培养独立思考能力；（3）注重知识整合，提高学生综合运用能力。

（二）1.高阶思维与数学问题解决能力的关系

高阶思维与数学问题解决能力密切相关。在数学问题解决过程中，高阶思维能够帮助学生深入理解问题，发现问题的本质，从而找到解决问题的方法。同时，高阶思维还能促使学生运用多种策略解决问题，提高解决问题的效率。因此，培养高阶思维对于提高学生的数学问题解决能力具有重要意义。

2.现有教学策略的不足

虽然现有教学策略在一定程度上能够培养学生的思维能力，但仍存在以下不足：（1）过于注重知识传授，忽视思维能力培养；（2）教学方式单一，不利于激发学生兴趣；（3）评价体系不完善，难以全面衡量学生思维能力。

3.本文研究意义

本文通过对初中数学课堂高阶思维培养与学生的数学问题解决能力的关系进行研究，旨在为我国初中数学教育改革提供有益参考。通过分析现有教学现状，提出相应的教学策略，有助于提高学生的思维能力，进而提高数学问题解决能力，为我国培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

二、问题学理分析

（一）1.高阶思维的定义与特征

高阶思维是指在认知过程中，个体对信息进行深入分析、综合评价和创新应用的能力。这种思维超越了简单的记忆和再现，它包括批判性思维、创造性思维、分析性思维等。在初中数学教学中，高阶思维表现为学生能够对数学概念进行深度理解，对问题进行逻辑推理，以及能够灵活运用数学知识解决实际问题。

2.数学问题解决能力的构成要素

数学问题解决能力包括问题识别、信息加工、策略选择和结果评估等要素。学生需要能够准确识别问题的类型和关键信息，运用合适的数学方法进行信息加工，选择有效的解题策略，并对结果进行评估和反思。这些能力的培养，有助于学生形成系统的数学思维模式。

3.高阶思维与数学问题解决能力的内在联系

高阶思维与数学问题解决能力相辅相成。高阶思维能够促进学生深入理解数学概念，形成良好的数学认知结构，从而在解决数学问题时能够灵活运用各种策略。同时，数学问题解决过程中遇到的各种挑战，也能激发和锻炼学生的高阶思维，使其在解决问题的过程中不断进步。

（二）1.初中数学教学中高阶思维培养的难点

在初中数学教学中，高阶思维的培养面临诸多难点。首先，教师往往缺乏有效的教学策略，难以在课堂教学中融入高阶思维的培养。其次，学生对高阶思维的理解和接受程度有限，需要教师在教学过程中进行适当的引导和启发。最后，评价体系的不完善，使得高阶思维培养的成果难以准确衡量。

2.学生数学问题解决能力培养的障碍

学生在数学问题解决能力培养过程中，常常遇到以下障碍：一是对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时无法准确运用；二是缺乏有效的解题策略和方法，导致解题效率低下；三是面对复杂问题时，无法进行有效的信息加工和逻辑推理。

3.教学策略与问题解决能力的提升途径

为了提升学生的数学问题解决能力，教师需要采取以下教学策略：一是通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；二是引导学生主动参与，通过合作学习和探究学习，培养学生的独立思考和问题解决能力；三是通过案例分析和实际问题解决，让学生在实际操作中提升数学思维能力。通过这些策略的实施，可以有效提高学生的数学问题解决能力。

三、解决问题的策略

（一）1.创设情境，激发思维活力

在初中数学教学中，教师应当设计富有挑战性和现实意义的教学情境，引导学生主动思考，激发其内在的思维活力。例如，通过引入生活中的实际问题，让学生在解决具体问题的过程中，自然而然地运用数学知识和高阶思维。同