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核心素养导向下100米跑大单元教学对学生体育品德影响研究Templateforeducational

目录SCIENCEANDTECHNOLOGY01前言02研究对象与方法03结果与分析04结论

前言01

核心素养与体育健康核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的必备品格和关键能力，它涵盖了多个方面，是学生全面发展的基础。核心素养定义体育与健康核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德，旨在促进学生身心健康发展，培养终身体育锻炼的习惯，形成积极向上的生活态度。体育健康素养

100米跑项目分析100米跑作为田径项目，着重发展学生的快速移动能力，是检验学生速度素质的重要标准。然而，由于其内容相对枯燥，学生的参与积极性往往受到影响。项目特点在常规教学过程中，由于课堂内容缺乏系统性和科学性，且学习周期较长，导致学生难以全面掌握运动技能，影响学科核心素养的顺利形成。教学挑战0102

大单元教学应用01大单元教学优势通过设计大单元教学，可以系统地整合和提升学生的运动水平和技能，有效发展学生的跑类专项体能，进一步培养学生的团结协作意识。02品德与道德培养在大单元教学过程中，可以融入更多的品德和道德教育内容，如体育道德、团队协作等，从而提高学生的综合素质，塑造良好的体育道德风尚。

研究对象与方法02

研究对象本文以复兴路小学五年级五一班、五二班各45名同学为研究对象。这些同学来自同一个学校，具有相似的教育背景和成长环境。研究对象旨在通过对比分析，探究核心素养导向下100米跑大单元教学对学生体育品德的积极影响。预计这一教学模式将显著提升学生的体育品德水平。研究目的

研究方法文献资料法查阅相关文献和资料，了解当前教育领域的研究动态和趋势，为研究提供理论支撑和依据。将关注国内外相关研究成果，进行综合分析。问卷调查法设计问卷，调查学生体育品德现状及对100米跑大单元教学的看法和建议。了解学生对体育品德的认知和态度，分析教学对学生的影响。实验法将学生分成实验组和对照组，实验组接受100米跑大单元教学，对照组上常规体育课。实验结束后，对比两组学生的体育品德变化。数理统计法对收集到的数据进行整理和统计，运用SPSS等统计软件进行分析和处理。通过描述性统计、t检验等方法，得出研究结果和结论。

问卷调查法问卷设计数据分析问卷发放与回收参考相关文献和资料，设计问卷内容。问卷将涵盖学生的基本情况、体育品德现状以及对100米跑大单元教学的看法和建议等多个方面。将把问卷发放给选定的研究对象，确保他们理解并同意参与调查。为确保数据完整性，将设定合理的回收期限，并在规定时间内回收问卷。对收集到的问卷数据进行统计分析，运用百分比、均值、标准差等指标，深入了解学生的体育品德现状和对教学的看法。为下一步的研究提供依据。

实验法实验组与对照组随机选取两个班级，一个作为实验组，另一个作为对照组。确保两组学生在运动能力、运动量和行为表现等方面具有相似性。教学实施数据收集与分析实验组学生接受核心素养下的大单元教学，对照组学生则进行常规的体育课教学。确保两组学生的教学时间和教学内容相匹配。通过比较实验组和对照组学生在运动能力、健康行为和体育品德等方面的变化，来评估大单元教学对学生体育品德的影晌。123

结果与分析03

常规教学核心素养分析跑步兴趣低在常规教学下，超过一半的学生对跑步的兴趣程度较低，且每周自主进行体育活动的次数少，仅7%的学生每周运动三次及以上。01运动能力差学生反映跑步兴趣低的原因主要是对跑步没有兴趣，或有兴趣但缺乏陪同者，整体运动积极性不高，侧面反映学生体质可能较弱。02核心素养弱近65%的学生认为未掌握跑步方法，55%认为跑步协调但速度较慢，近一半学生不愿参与学校体育活动，2/3学生未制定并实施运动计划。03品德待提升在体育活动沟通方面，整体情况较好，但33.9%的学生认为自己不能积极与他人沟通，8.1%的学生不遵守比赛规则，33.9%的学生不能坦然接受比赛结果。04

100米跑大单元教学生理特征水平三学生身体迎来稳定发展期，骨骼、肌肉、神经系统成熟，协调性、柔韧性和耐力增强，适合进行专项练习和专门性力量训练。心理特征水平三学生好奇心强、活泼、喜欢模仿和竞争，在100m跑大单元教学中，通过设计游戏和话题吸引注意力，增强运动技能。教学设计通过摆臂和站立式起跑的练习、分组练习和教师讲解示范，加强学生之间的了解和默契，为后面的学习奠定基础。教学方法让学生以老师的身份进行讲解示范，不仅让学生印象深刻、动作更加标准，也增加了学习的趣味性，加入动感强的音乐带领学生进行手臂锻炼。

对照组实验前与实验后的立定跳远的平均成绩从143.3cm下降到142.1cm，总体呈下降趋势，而实验组实验前为143cm，实验后为146cm，呈上升趋势。立定跳远对照组实验前与实