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多位数乘一位数估算

教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。

教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

教具、学具准备：多媒体课件幻灯片。

教学过程：

一、复习：

1．二年级时我们学习了估算，请谈谈什么叫“估算”。

2、下面的数接近哪个整十整百的数？

2130820148531974951029

3、口算：

20×6400×89×30

700×26×40500×8

[设计意图：复习，为学生学习新知作准备铺垫。]

二、新授：

1．出示课本第70页例2主题图：三（2）班有49个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

请学生提出问题。老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带450元钱去，够吗？

学生尝试解决。

教师先请学生猜一猜带450元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

怎么才能知道8×49大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？

启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把49看成最接近的整十数来估算。

因为8×50＝400，所以8×49的积比较接近400，我们可以列成算式8×49≈400。再由小精灵介绍约等号。

8×49比400多还是少？为什么？

可见带450元够买门票。

[设计意图：与三（2）班的实际情况相结合对例题进行改编，更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。对例题的教学，先出示条件，让学生根据条件提出数学问题，打开学生的发散思维，然后提出用估算解决的实际问题，引出本课教学重点。在新授时让学生猜一猜引起学生的争论激发学习兴趣，指出“怎么才能知道8×49大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？”启发学生思考如何估算。让学生充分讨论后得出估算的方法]

三、巩固练习

1、书本70页做一做

21×648×5379×3510×7

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

[设计意图：加强估算练习，提高估算能力，重点强化思维过程的表达]

1、一盒胶卷能照36张照片，3盒胶卷大约能照多少张照片？

先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

问：比120张多还是少？为什么？

[设计意图：这个题目不仅是要让学生得出近似值，还要知道近似值比实际大还是小，这题的近似值为什么比实际大，为下面解决问题作铺垫]

2、一篇微博400字，小丁同学平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？

先由学生独立计算，然后集体订正答案。

问：是不算出大约等于400字就一定能打完？为什么能打完？（引导学生思考因为53×8大于400，所以能打完）

3、生活中的数学：六一儿童节分礼物，三（2）班有师生52人，100瓶酸奶，每人2瓶，够分吗？250颗糖，每人5颗，够分吗？为什么？

[设计意图：练习2指出：是不算出大约等于400字就一定能打完？为什么能打完？引导学生思考因为53×8大于400，所以能打完；练习3：52人，100瓶酸奶，每人2瓶，不够分？250颗糖，每人5颗，也不够分，因为实际算出的数会比估算得出的数要大，让学生知道，在用估算的方法解决实际问题，把估算的结果与实际得数比较，得出正确结论]

五、课堂小结

1．这节课开头我们碰到了什么问题？是怎么用数学的方法来解决的？

2．上这堂课，你有什么收获？（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决）