苏教版数学六年级下册6.2《正比例的图像》（教案） .docx

《正比例的图像》教学设计

课题

正比例的图像

单元

第六单元

学科

数学

年级

六年级

教材

分析

例2是以“路程”为研究对象，通过表格和图表结合的方式，表格中列举了不同路程数值，

并提到这些数据可用图表中的点表示，以横轴为时间，纵轴为路程，通过点的分布直观体现两者之间的关系。通过结构化数据与图表结合的方式，从实际数据中抽象出比例关系，并进行数学建模，为学生提供了图像是探究比例关系的有效工具，同时运用图像知识解决简单实际问题。

学习目标

1.学习目标描述：能用“描点法”画出表示正比例关系的图像，帮助学生初步认识正比例的图像，进一步认识成正比例的量的变化规律。

2.学习内容分析：使学生能根据具有正比例关系的一个量的数值看图估计另一个量的数值。初步体会正比例图像的实际应用，进一步培养观察能力和估计能力。

3.学科核心素养分析：感受正比例图像在实际生活中的应用价值，增强数学学习兴趣。培养合作交流意识和严谨的科学态度。

重点

了解正比例图像的制作过程以及正比例图像的特点。

难点

利用正比例图像，根据其中一种量的值估计另一种量的值。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、谈话引入，揭示课题

出示：

谈话：三角形的高一定，三角形的面积和底成正比例吗?为什么?

小组讨论：结合公式推导比值，得出结论。

通过已学知识引

出正比例概念，

建立新旧知识联

系。

培养逻辑推理能

力，为后续图像

学习做铺垫。

讲授新课

任务一：认识正比例的图像PPT课件出示例1的表格。

观察表格(时间与路程数据)。

回答问题：路程和时间的比值是否一定?如何用图像表示这种关系?

谈话：我们上节课认识了成正比例的量，其实例1表中的数据，我们还可以在方格图中绘制成一定的

通过数据计算和图像绘制，直观

图像来表示。

(1)PPT课件出示教材例2的方格图。

提问：表中的横轴表示什么?纵轴表示什么?每格表示多少千米?

(2)让学生在图中找一找“1小时行80千米”的这个点，并请学生在屏幕上指一指。

引导：表示1小时的竖线与表示80千米的横线相交的点，就表示“1小时行80千米”。

(屏幕闪现A点)我们把它称为A点。

想一想，图中的A点表示什么?

要求学生照样子描出表示其他各组数据的点。提问：你能再说出其他各点分别表示什么吗?

(3)问题：根据图像回答：汽车行驶2.5小时的路程是多少?行驶440千米需要多少小时?

在图像中找到横轴2.5小时对应的纵轴值(约200千米)。

在纵轴440千米处画水平线与图像相交，估计对应时间(5.5小时)。

验证：通过比值计算，确认结果合理性

(4)让学生连接图中各点，说说有什么发现。

根据学生的回答小结：我们发现图中所描的点都在同一条直线上。这条直线就是正比例的图像。从直线上的每个点中，我们既能知道汽车行驶的时间，又能知道行驶的路程。这两个量紧密联系，对应的时间和路程用同一个点，点不同，时间和路程也都发生变化，但是它们的比值却是不变的，所以我们就说它是正比例图像。(板书课题)

计算每组数据

的比值，验证

正比例关系。

动手操作：用

直尺连接各

点，发现图像

是一条经过原

点的直线。

感受正比例图像

的特征。

渗透“数形结合”

思想，培养观察

与分析能力。

强化图像的实际

应用能力，体会

图像在估算中的

便捷性。

通过验证培养严

谨的科学态度。

任务二：画正比例的图像

1.(1)根据表格判断，打字的数量和所用的时间

成正比例吗?请你计算各组数据的比值，确认正比例关系。

学生独立计算比值。

通过动手操作掌握描点法，强化图像绘制技能。

(2)描点连线：在坐标系中描出打字数量和时间对应的点，用直尺连接成射线。

(3)根据图像，估算5分钟打字数量(250个);求打750个字所需时间(15分钟)。

小结：我们在根据图像判断时，必须找准对应的点，

通过画纵轴或者横轴的垂线的方法找准点，读准数。

2.拓展延伸。

活动：对比分析不同正比例图像

任务：观察汽车行驶图像与打字数量图像，

讨论：两幅图像的共同特征是什么?

如何从图像中判断两种量是否成正比例?根据学生回答小结：

(1)正比例关系的图像是一条经过原点的射线。

(2)从图像中可以直观地看出两种量的变化情况。

(3)借助图像，可以由一个量的值找到对应的另一个量的值。

学生动手描一

描，画一画。

学生独立完成，

汇报交流。

学生小组内讨

论交流。

培养从图像中提

取信息解决实际

问题的能力。

通过对比分析，

深化对正比例图

像共性的理解。

能联系生活实

际，体会数学的

广泛应用性。

课堂练习

基础题：

1.购买柿子的质量和应付的钱数如下：

分层练习满足不

同学习需求，巩

固知识并提升思

维深度。

通过合作学习培

养