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初中语文非连续性文本阅读教学中的阅读障碍与阅读策略研究论文

摘要：本文旨在探讨初中语文非连续性文本阅读教学中的阅读障碍及其解决策略。通过分析初中生在非连续性文本阅读过程中遇到的问题，提出相应的阅读策略，以期为提高初中生非连续性文本阅读能力提供借鉴。

关键词：初中语文；非连续性文本；阅读障碍；阅读策略

一、背景分析

（一）初中生在非连续性文本阅读中遇到的障碍

1.缺乏有效的阅读方法：在非连续性文本阅读过程中，许多初中生缺乏有效的阅读方法，导致阅读效率低下。他们往往不能抓住关键信息，对文本的整体理解不足，从而影响阅读效果。

2.阅读理解能力不足：非连续性文本的特点是信息量大、结构复杂，这对初中生的阅读理解能力提出了较高要求。然而，在实际阅读中，许多初中生对文本的理解停留在表面层次，难以深入挖掘文本内涵。

3.缺乏阅读兴趣：由于非连续性文本的阅读难度较大，部分初中生对其产生抵触情绪，缺乏阅读兴趣。这种消极态度使得他们在阅读过程中更容易产生障碍。

（二）初中生非连续性文本阅读策略的探讨

1.培养学生的信息筛选能力：在非连续性文本阅读教学中，教师应注重培养学生的信息筛选能力。通过指导学生关注标题、小标题、关键词等，帮助他们快速找到文本中的关键信息，提高阅读效率。

2.提高学生的阅读理解能力：教师可以通过以下方法提高学生的阅读理解能力：（1）引导学生关注文本的结构和逻辑关系，帮助他们理解文本的内在联系；（2）引导学生运用已有知识，对文本进行推理和分析；（3）鼓励学生在阅读过程中提出问题，培养他们的批判性思维。

3.激发学生的阅读兴趣：教师应注重激发学生的阅读兴趣，使他们愿意投入到非连续性文本的阅读中。以下几种方法可供借鉴：（1）选择贴近学生生活的文本，使他们产生共鸣；（2）设计有趣的阅读活动，如角色扮演、讨论等；（3）及时给予学生积极的反馈，增强他们的阅读信心。

二、现实困境

（一）教师层面的困境

1.教学资源有限：在非连续性文本阅读教学中，教师面临教学资源不足的问题。现有的教材和辅助材料往往难以满足多样化的教学需求，限制了教学方法的创新和拓展。

2.教师专业素养不足：部分教师在非连续性文本阅读教学方面的专业素养不够，缺乏对文本深入理解和有效教学方法的应用，导致教学效果不佳。

3.教学评价体系不完善：目前对非连续性文本阅读的评价体系尚不完善，教师难以准确评估学生的学习效果，进而影响教学策略的调整和优化。

（二）学生层面的困境

1.学习习惯未养成：许多初中生缺乏良好的学习习惯，如专注力不集中、阅读时缺乏耐心等，这些习惯使得他们在面对非连续性文本时更容易产生阅读障碍。

2.认知发展水平限制：初中生的认知发展水平尚处于成长阶段，对于复杂信息的处理和理解能力有限，这直接影响了他们对非连续性文本的理解和吸收。

3.缺乏有效学习策略：学生在非连续性文本阅读中往往缺乏有效的学习策略，如如何快速定位信息、如何整合分散信息等，这使得他们在阅读过程中效率低下。

（三）教学环境层面的困境

1.教学设施不完善：在一些学校，教学设施不足以支持非连续性文本阅读教学，如缺乏多媒体设备、网络资源不足等，这些因素限制了教学活动的多样性和深度。

2.家长和社会认知不足：家长和社会对非连续性文本阅读的重要性认知不足，往往重视传统的连续性文本阅读，忽视了非连续性文本阅读能力的培养。

3.教学模式单一：在非连续性文本阅读教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，缺乏互动和探究，导致学生难以积极参与，影响了学习效果。

三、困境突围的路径

（一）提升教师教学能力

1.加强教师专业培训：通过定期举办工作坊、研讨会和培训课程，提升教师对非连续性文本的理解和教学能力。

2.构建教师交流平台：建立教师交流群、论坛等，促进教师间的经验分享和教学方法的交流。

3.引入外部专家指导：邀请学科专家和教育心理学家为教师提供指导，帮助教师掌握更有效的教学策略。

（二）优化学生学习策略

1.培养学生信息提取技巧：通过专项训练，教授学生如何快速定位关键信息，提高他们的信息提取能力。

2.强化阅读理解训练：设计多样化的阅读理解练习，引导学生深入分析文本，提升他们的理解能力。

3.激发学生的阅读兴趣：通过选取贴近学生兴趣的文本材料，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读积极性。

（三）改善教学环境与资源

1.完善教学设施：为教师和学生提供必要的教学设施，如多媒体设备、网络资源等，以支持非连续性文本阅读教学。

2.加强家校合作：通过家长会、家长信等方式，提高家长对非连续性文本阅读的认识，促进家校合作。

3.创新教学模式：采用项目式学习、合作学习等多样化教学模式，增加学生参与度，提高教学效果。

四、案例分析及点评

（一）案例一：利用新闻材料进行非连续性文本阅读教学

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